Классный час как основная форма внеурочной работы

Пушкарёва Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ №2

города Петровска Саратовской области.

Доклад « Классный час – как одна из форм формирования  коммуникативной компетенции во внеурочной деятельности»

   Дети 6–7 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта с взрослым. В то же время именно дошкольный и младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетентности ученика – актуальная задача воспитательно-образовательного процесса школы. Каково значение коммуникативной компетентности ученика в образовательном процессе?

Во-первых, она влияет на учебную успешность.

Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс адаптации ребенка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.

В-третьих, коммуникативная компетентность учащихся может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни.

     Актуальной проблемой является выбор средств формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий в образовательном процессе.

Как же решит эту проблему? Сейчас много говорят о проектной, исследовательской деятельности, но совсем забыли  об  одной из главных форм внеклассной работы классный час. Ведь именно на классных часах дети учатся общаться, дискутировать, сопереживать, разрешать возможные конфликты, анализировать свою деятельность.

               Давайте вспомним, что такое классный час?  Классный час — это час прямого общения  воспитателя со своими воспитанниками, но не урок (следует уйти от назидательности, казёнщины). Это разговор «по душам»  и уточнение ценностей, это полезная информация, необходимая воспитанникам для будущей взрослой жизни, которую нельзя получить на уроках, это психологический тренинг по каким – либо проблемам общения и т.д.

Классный час выполняет следующие функции: просветительскую, ориентировочную,  направляющую, формирующую.

Суть просветительской функции  заключается в том, что классный час даёт возможность расширить  круг тех  знаний   воспитанников , которые не нашли отражения в учебных программах. Предметом классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.

      Примерные темы: «Как появился этикет», «Наша Конституция», «Права и обязанности» и т. д.

Ориентировочная  функция  состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценить явления, происходящие в окружающем мире. Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в общественных ценностях. Темы таких классных часов: «Образ русской женщины?», «Кем быть?», «Каким быть?» Девочки и мальчики» и т. д.

       Направляющая функция предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час на тему «Международный год ребенка» может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает сбор книг для малышей из Дома ребенка.

   Реализует все вышеуказанные функции формирующая функция, которая формирует  у  обучающихся навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Формы классного часа могут быть самыми различными.  Выделяют следующие формы классного часа, которые можно применять в начальной школе:

— беседы, дискуссии;

— встречи с интересными людьми;

— игры, тренинги;

— КВН, читательские конференции, КТД;

— викторины, театральные премьеры.

              На классных часах я  использую  индивидуальную, фронтальную, парную  и групповую работу. В первом классе почти все классные  часы  носят коллективный характер, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих.  Организация групповой работы учащихся является  особой педагогической задачей, так как учащиеся ещё не умеют  работать в группе.   Работу в группах  я начала с выработки основных правил. Мы с детьми пришли к выводу, что должно достигаться:

— умение слушать и слышать;

— терпимость,   дружелюбие;

— никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т.к каждый имеет «право на ошибку»

           Все  обучающиеся принимают  активное участие в обсуждении этих правил. В 3 – 4 классах я применяю тренинговые  игры – занятия, которые развивают у детей умение видеть проблему, умение выдвигать гипотезы, умение задавать вопросы. На классных часах можно проводить и коллективные творческие дела (КТД), которые могут стать традиционными. В моей работе я провожу  КТД: «День именинника», «Русь, Россия, Родина моя», «Праздник труда», «Праздник Букваря», «Моя родословная». Привлекаю для подготовки КТД родителей.

            Тематика классных часов может быть разнообразной. Я работаю по следующим направлениям:

— Я гражданин;

— Ученик и нравственность;

— Я и труд;

— Я и природа;

— Эстетическое воспитание.

1 направление: «Я — гражданин» Цель: формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям.

Виды деятельности.	Ожидаемые результаты.
Классный час «Символика России», конкурс рисунков. Понимание символики государства – Флага, Герба и Гимна России. Классные часы «Герои земли Русской», «О тех, кто прославил Россию».	Знакомство детей с героическими страницами истории русского народа; формирование у детей положительной нравственной оценки защитников родной земли. Восприятие их в качестве положительного идеала. Воспитание уважения к прошлому своего народа.
Классные часы «Чье детство пришлось на военные годы», «Ветеран живет рядом»,	Знакомство детей с героическими страницами истории русского народа; формирование у детей положительной нравственной оценки защитников Родины.

2 направление: «Ученик и его нравственность»

Цель: Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Виды деятельности.	Ожидаемые результаты.
«Будем знакомы, будем друзьями» (день рождения коллектива).	Знакомство детей с классным руководителем, установление благоприятного микроклимата в классе.
«Азбука вежливости, или Этикет на каждый день».	Сформированные представления учащихся об основных этических нормах и навыках культурного общения.
КТД «День Пожилого человека»	Воспитание уважительного отношения к старшему поколению.

3 направление: « Я и труд»Цель:  Усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда,составляющим всю среду обитания, все достижения науки, искусства, техники.

Виды деятельности.	Ожидаемые результаты.
Викторина «Умники и умницы».	Создание условий для формирования положительного отношения к знаниям, книгам; способствовать развитию любознательности, расширение кругозора в разных областях науки
«Интеллектуальный марафон» (родители и дети)	Проявление учащимися своих интеллектуальных возможностей и достижений .

4 направление:» Я и природа» Цель:  усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способность и потребность наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и поддерживая ее жизненные силы.

Виды деятельности.	Ожидаемые результаты.
Беседа «О братьях наших меньших» и др.	Нетерпимое отношение к проявлениям жестокости к братьям нашим меньшим со стороны других людей.
КТД «Мы знаем окружающий мир»	Глубокое проникновение в экологические проблемы, желание их решать, начиная с себя.Бережное гуманное отношение ко всему живому.

5 направление: Эстетическоевоспитание.

Цель:  развитие представлений о душевной и физической красоте человека, практическое развитие умения видеть красоту природы, труда и творчества.

Виды деятельности.	Ожидаемые результаты.
Классные часы «Жизнь замечательных людей», «Василий Иванович Суриков» и др.	Сформированное представление учащихся об интеллектуальных достижениях различных людей, усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда.
Праздник совместно с родителями  « Мир моих увлечений», «Мама – самый лучший друг»	Создание условий для совместной творческой деятельности учащихся и их родителей, поддержка творческой деятельности обучающихся, сплочение коллектива учащихся и родителей

Подводя итог, отмечу, что проводя внеурочную работу в форме классного часа, у детей появляется:

• интерес  к теме, к занятиям в целом;
• повышается активность детей, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности на благо других;
• отсутствуют  конфликты, которые, возможно, случались ранее;
• вовлекаются  в активную жизнь недавние «изгои», «отверженные»;
• повышается ответственность за учёбу и, как следствие, повышение успеваемости

Список литературы

1. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе./М.: Центр

« Педагогический поиск», 2002 – 160с.

2.Дик Н.Ф. Классные часы в 3 -4 классах.Изд.2-е.- Ростов н/Д «Феникс», 2003. – 416 с.

3.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа

1- 4 классы. М.: «Вако», 2004, 240 с.

Классный час – это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой социально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.

Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру.

Различают классный час организационный и тематический. Тематический классный час включает в себя нравственное воспитание, гражданское, эстетическое, воспитание культуры поведения и т.д. на организационном часе подводятся итоги выполнения детьми поручений.

В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач:

• обогащение сознания учащегося знаниями о природе, обществе, технике, человеке.
• усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности (правила культуры поведения)
• проявление творческих способностей учащегося
• формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Классный час имеет различные функции:

• Просветительская функция. Её назначением является расширение информационного поля учащихся о событиях и явлениях, происходящих в стране, мире, в городе, в семье. Темой обсуждения может стать то, что является актуальным и для данного возраста и для миропонимания.
• Ориентирующая функция классного часа в большей степени относится к обсуждению нравственных проблем и нравственных ценностей, которые актуальны для данного возраста.
• Направляющая функция способствует приобретению практического опыта учащимися при обсуждении нравственных и мировоззренческих проблем.
• Формирующая функция. Направлена на развитие у учащихся самооценки и самоконтроля, аналитических умений при обсуждении той или иной темы классного часа.

При подготовке классного часа классный руководитель должен выполнить следующие действия:

• Определить тему классного часа и сформулировать его конкретные цели;
• Подготовить соответствующее оборудование классного часа: музыкальное сопровождение и т.д.,
• Составить предварительный сценарий классного часа и обсудить его с учащимися и родителями, если в этом есть необходимость,
• Распределить задания между учащимися согласно сценарию или инициативе самих учащихся,
• Пригласить заинтересованных лиц для участия в классном часе.

Для того чтобы классный час получился, необходимо, чтобы его содержание соответствовало следующим требованиям:

• классные часы должны быть построены так, чтобы в своем содержании они шли от простого к сложному, от информации к оценкам, от оценок — к суждениям.
• в ходе классного часа классный руководитель не должен навязывать своего мнения и своих суждений, но его возможности – проводить коррекцию и оказывать помощь в поисках правильного решения.
• необходимо учитывать психологические особенности учащихся при построении содержания классного часа. В содержании классного часа должно быть динамика видов деятельности, вопросов, информации.
• классный час, независимо от своих разновидностей, должен нести положительный эмоциональный заряд, он должен развивать чувства учащихся, положительные эмоции.
• в содержании классного часа необходимо обратить внимание на итоговую часть классного часа. Классный час должен содержать в себе рефлексивную часть. Это момент когда ребенок сможет оценить и сам классный час, и время потраченное на него, и свое отношение к данному классному часу.

Тема классных часов

I класс

• День Знаний
• Праздник «Золотая осень»
• Классный час: О чём я мечтаю.
• Супермама. Конкурс
• «Открывай нам, школа, дверь!» посвящение в первоклассники
• Классный час: « Об аккуратности»
• Путешествие в страну Мультфильмию.
• Классный час: « Путешествие в страну сказок »
• «Мисс Дюймовочка» Конкурсная программа.
• Классный час: «О лени и лентяях»
• Классный час: « Поговорим о том как мы выглядим»

II класс

• Классный час: «Символика РФ»,Флаг России
• «Правила хорошего тона»
• «Встречают по одежке»
• «Как стать воспитанным»
• «Поведение на улице»
• Классный час:«В дружбе сила»
• Книга — твой друг, береги её
• «В мире профессий» конкурсная программа
• Проект : «Знание сила»
• Викторина: Приметы зимы

III класс

• «Якутск-мой город».
• Классный час: «Что? Где? Когда?»
• Классный час: «Волшебники добра»
• Классный час «Животные и насекомые»
• классный час: «Моя семья»
• Классный час: «Правда и ложь»
• Классный час: « Права ребенка»
• Классный час: О внимании и внимательности
• Классный час: «Кто хочет стать юным миллионером?»

IV класс

• Праздник «Хлеб — всему голова »
• Классный час: «Приключение в стране дорожных знаков»
• «Чтобы мамы не грустили» (Праздник мам)
• Классный час: «Как сохранить хорошее зрение»
• Классный час: «Все работы хороши – выбирай на вкус»
• Конкурс рисунков. «Вредные продукты»
• Викторина «Бюро сказочных находок»
• Защита презентаций: «Чистый город»
• Классный час: «Минздрав предупреждает..»
• Классный час: «Что? Где? Когда?»

Приложение Декларация прав ребёнка
(классный час)

Цели: ознакомить с декларацией прав человека; дать представление о правах ребёнка; дать детям первоначальные правовые знания, возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны; побуждать детей более широко использовать в игре знания об окружающей жизни; учить находить коллективный ответ путем обсуждения.

Форма проведения: учебно-игровое занятие.

Оборудование: знаки к игре «Разрешается – запрещается», бумага и карандаши для рисования, картинки с изображением плохих и хороших поступков людей.

Ход классного часа.

1. Вступительная часть.

Рассказывает учитель.

Давным-давно тысячи лет назад на земле появились люди. Одновременно с ними возникли и главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? На что имеют право и на что не имеют? И люди взялись за решение этих главных вопросов: в беседах между собой, с помощью различных решений, путём международных переговоров. В конце концов людям удалось решить главные вопросы, и на свет появилась Всеобщая Декларация прав человека. Взрослые люди имеют много различных прав. Основные из них изложены во Всеобщей Декларации прав человека.

— А есть ли какие –нибудь права у детей? (Ответы уч-ся)

Они записаны в Декларации прав ребёнка, которую создала и приняла Организация Объединенных Наций (ООН).

Права взрослого человека и права ребёнка важно знать. Но не менее важно помнить и то, что, кроме прав, у человека есть и обязанности, которые неразрывно связаны между собой.

• В каждом ребенке необходимо воспитывать чувство дружбы и взаимопонимания между народами.
• Ни один ребенок не может быть продан или куплен.
• Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование.
• Ни один малолетний ребенок не может быть разлучен со своей матерью, кроме исключительных случаев.
• Каждый ребенок со дня рождения имеет право на гражданство и собственное имя.

Права ребёнка надо знать,
Не только знать,
Но соблюдать,
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

2. Закрепление. Игра «Угадай , какой знак»

— Ребята, вы уже знаете, что все люди – взрослые и дети имеют различные права: на жизнь, учебу, работу, отдых и др. Для детей эти права изображены на знаках –разрешающих или запрещающих (они похожи на дорожные знаки). Ребята будут говорить о каком-то праве, а вы –отвечать:

«Запрещается или разрешается».

Знак №1.
Петь, рисовать и танцевать,
Уроки в школе посещать,
Свои таланты развивать –
Это разрешается.

Знак №2.
Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг,
Выражает свое мнение –
Это разрешается.

Знак №3.
Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают-
Это запрещается.

Знак №4.
Здесь ремень вокруг дитя,
Как лента, извивается.
Бить, наказывать – всегда
запрещается!

Знак №5
Вот ребенок груз несет,
Тащит, надрывается,
В детстве тяжкая работа
Запрещается!

Знак №6
Этот чёрный человек
Пред белым преклоняется.
Быть над слабым господином
Строго запрещается!

Знак №7.
С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это разрешается.

Знак №8.
Другого за руку держать,
Не за цвет кожи уважать,
Под общим солнцем в мире жить,
Со всеми расами дружить –
Это разрешается!

Знак №9.
Этот слабый горбит спину,
Пред сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго запрещается.

3. Что такое плохие и хорошие поступки.

— Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием –назвали все права, о которых я говорила. На последний знак обратите особое внимание. В Декларации о правах человека есть статья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жестокому, бесчеловечному отношению».

-Каким вы представляете себе жестокого, злого человека? Какие черты его лица? Как он ведет себя?

(Дети составляют словесные портреты и рисуют на бумаге).

(маски театральные)(злой)

— А каким представляете себе доброго человека?

(Дети составляют словесные портреты и рисуют на бумаге).

(маска доброго человека)

— А можно ли сказать, что человек совершает плохие (злые) и хорошие (добрые) поступки?

-Ребята, а как вы понимаете такие пословицы:

• Злой не верит, что есть добрые люди.
• Доброе слово лечит, а худое калечит.
• Хорошо тому добро делать, кто помнит.

(Ответы детей)

4. -Задание: Давайте рассмотрим картинки и обсудим изображенные на них ситуации. (Слайд)

-Какие поступки можно назвать добрыми (милосердными)?

-Как бы вы поступили в данных ситуациях? (ответы детей)

— Вы живёте не одни, а среди людей, поэтому учитесь принимать правильные решения в различных жизненных ситуациях, контролировать своё поведение в общении с другими людьми:

-умейте выслушивать собеседника, не перебивая;

-умейте признавать, что были не правы;

-помогайте товарищу, старайтесь договориться с ним;

-говорите всегда только правду;

-радуйтесь успеху товарища;

-дал слово – держи его, дал обещание –выполни!

— Вот и подходит к концу наше занятие. Мы сегодня с вами очень хорошо пообщались: вспомнили разные права человека, поговорили о добре и зле, о хороших и плохих поступках.

— Какие выводы вы для себя сделали?

— Какие извлекли уроки из общения с товарищами?

— Я с вами прощаюсь и напоминаю о том, чтобы вы соблюдали права другого человека – не подвергали никого жестокому обращению. Помните правило:

• Худо тому, кто добра не делает никому.

До встречи!



Ключевые слова: Севастополь, нахимовец, классный час, воспитательная деятельность, оборона Севастополя.

Воспитательный процесс сложен, динамичен и многогранен. Он, как любое социально-психологическое, социально-культурное явление, имеет свои формы — варианты организации воспитания, своеобразные композиционные структуры воспитательной деятельности. Педагогическая практика постоянно создает их, количество форм внеклассной воспитательной работы непрерывно возрастает.

Выбор формы воспитательной деятельности зависит от многих факторов: «достигнутого уровня развития детского коллектива, возрастной и типологической характеристики детей, особенностей взаимоотношений между воспитателем и воспитанниками» [3, с. 63], а также от уровня профессионализма самого воспитателя.

Классный час, направленный на формирование и развитие детско-юношеского коллектива в целом и каждого его участника в отдельности, среди внеурочных систематических форм воспитательной работы занимает особое место. Хотя традиционно классный час относится к категории форм управления и самоуправления, в ходе его проведения могут осуществляться виды деятельности, характерные и для других категорий форм, например:

– познавательная, которая обогащает представления обучающихся об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию;

– общественная, содействующая социализации подростков, включающая их в сопереживание проблемам общества, приобщающая их к активному преобразованию действительности;

– ценностно-ориентировочная, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях, осознание своего Я, развитие рефлексии;

– художественная, которая развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные способности [2].

Классный час в довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны РФ считается одной из важных форм воспитательной деятельности, в процессе подготовки и проведения которой создаются условия для усвоения воспитанниками базовых национальных ценностей. Интерес к подобным внеклассным мероприятиям в системе военного образования неслучаен. Он объясняется тем, что классные часы (часы классных руководителей, часы общения) являются благодатной почвой для решения различных педагогических (образовательных, воспитательных, развивающих) задач, таких как расширение кругозора воспитанников, пробуждение у них внимания к жизни общества, а на основе общественно значимых тем развитие личностных моральных качеств и ценностных ориентиров, позволяют обеспечить условия для повышения престижа воинской службы в Вооруженных силах РФ, поднятия авторитета офицера в обществе. Решить все поставленные задачи на отдельно взятом классном часе, даже профессионально организованном, нельзя. Однако, если классные часы проводятся систематически, они разнообразны по содержанию и по форме проведения, то планируемые результаты деятельности реально достижимы.

При подготовке классного часа, в основе которого лежит общение педагога и воспитанников, необходимо помнить, что подобное внеурочное мероприятие не предполагает академической формы подачи и назидательности со стороны наставника, хотя его роль в подготовке и проведении такого рода мероприятий зачастую является приоритетной. По меткому замечанию Н. Е. Щурковой, классный час — это «непринужденный разговор», содержанием которого является сама жизнь, но к подбору тем для этого разговора следует относиться серьезно и обдуманно, обращая внимание только на те «явления», что «несут воспитательный заряд» и чье «осмысление может помочь становлению нравственности», «выработке активной жизненной позиции» [4]. Роль педагога при подготовке и проведении классных часов может быть различной. Он может проводить мероприятие сам, используя различные формы, отводя обучающимся либо роль пассивных наблюдателей и слушателей, либо сделать их активными участниками процесса, в ходе мероприятия организовав беседу или дискуссию. Несмотря на то, что классный час считается типом фронтальной воспитательной работы, не исключается использование на нем различных активных и интерактивных методов, и опытный педагог не упустит возможности подтолкнуть воспитанников к совместному творчеству, созданию индивидуальных или групповых проектов. Тогда уже классному наставнику достанется роль наблюдателя-консультанта. Самое главное — «уловить, почувствовать, определить степень подготовленности учеников к восприятию тех отношений, в которые планирует включить их педагог» [4], а для этого необходимо учесть уровень сплоченности, воспитанности вверенного коллектива, интересы и увлечения его членов, их возможности.

В педагогике известны разнообразные виды классных часов: они могут быть организованы в форме классного собрания или воспитательного часа, экскурсии по историческим местам или встречи с интересными людьми, в форме лекции или читательской конференции, игры-путешествия или КВН, могут быть информационными, ситуационными, тематическими.

Остановимся на тематическом классном часе, как на наиболее интересной и полезной форме проведения. Мероприятие, посвящённое определенной теме, например, ознакомлению с историческими местами родного города, судьбе героя русско-турецкой войны Александра Ивановича Казарского или особенностям ведения морского боя в годы Великой Отечественной войны и т. п., делает общение педагога со своим классом более целостным, помогает нахимовцам сосредоточиться на важных событиях, конкретных деталях происходящего. Тематический классный час эффективен еще и потому, что всегда можно подобрать тему, с одной стороны, актуальную для воспитанников, с другой — отвечающую требованиям Программы воспитания и социализации нахимовцев 5–9-х классов Филиала Нахимовского военно-морского училища (Севастопольское президентское кадетское училище). (далее Программа) Данная Программа направлена на «воспитание достойного выпускника военно-морского училища на основе формирования патриотизма, обеспечения духовно-нравственного развития, социализации, профессиональной ориентации, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни» [2, с. 4]. Любая тема, связанная с развитием базовых национальных ценностей, как и тематический классный час (особенно на военно-патриотическую тему), будет служить общему делу воспитания гражданина РФ — «одной из краеугольных задач любого образовательного учреждения» [3, с. 368].

Тематические классные часы могут быть объединены определенной тематикой в продолжение не одного учебного года, а нескольких учебных лет. Так, воспитателями нашего училища, работающими с классами в одной параллели, была подготовлена серия тематических (посвященных I-ой обороне г. Севастополя 1854–1855 гг.) классных часов, которые проводились на протяжении трех учебных лет. Выбор общей темы был продиктован заявленными в Программе в качестве приоритетных направлениями, такими как воспитание гражданственности и патриотизма, социальной ответственности и компетентности, правовое, экологическое и физическое воспитание, воспитание культуры мужского социального поведения [2, с. 7]. Эти тематические классные часы были связаны не только общей тематикой, но и единой целью — формированию патриотического самосознания, и решали задачи: погружение в события I-ой обороны г. Севастополя, знакомство с судьбой ее участников, изучение их подвигов создали благоприятные условия для развития гражданско-патриотического, морально-нравственного воспитания нахимовцев, воспитания у них любви к России, своему народу, родному городу Севастополю, верности Отечеству, уважения к историческому и культурному наследию страны, способствовали осознанию необходимости быть постоянно готовыми к защите своей Родины.

Классные часы, объединенные данной тематикой, были разнообразны как по форме проведения (виртуальная экскурсия, тематическая лекция с показом презентации и просмотром видеофрагментов, лекционный форум (лекция с элементами дискуссии), живая газета, сюжетно-ролевая игра), так и по содержанию. Вот некоторые из отдельных тем:

1. «Павел Степанович Нахимов и его роль в I обороне Севастополя».
2. «Владимир Алексеевич Корнилов — вице-адмирал российского флота, герой Крымской войны».
3. «Матрос Петр Кошка — герой I обороны Севастополя».
4. «Павел Степанович Нахимов и Севастополь».
5. «Герои I обороны Севастополя в сражении на Малаховом кургане».
6. «Место 4 бастиона в I обороне Севастополя».
7. «Особенности подземно-минной войны в I оборону Севастополя».
8. «Лев Николаевич Толстой в I обороне Севастополя» и т. п.

Работа по подготовке серии тематических классных часов достаточно трудоемкая, требует творческого подхода. Чтобы добиться высоких воспитательных результатов, педагог, по мнению Н. Е. Щурковой, прежде всего должен быть хорошим стратегом, который «ставит цель и определяет направленность всех усилий на поставленную цель» [5, с. 53]. Воспитание всегда целенаправленно. Поэтому при организации любого воспитательного мероприятии определение четкой цели всегда первично, потом уже классный руководитель сам или совместно с обучающимися обязан: выбрать форму проведения; в соответствии с требованиями к содержанию классного часа собрать материал, составить план, подобрать различные методы и средства, стимулирующие интерес к заявленной теме, подготовить наглядные пособия, раздаточный материал, аудио и видеосопровождение, уточнить свою роль и роль воспитанников в процессе организации и проведения классного часа; распределить задания между участниками и т. п. Лучший способ подготовки, конечно, коллективная творческая деятельность, однако привлечь всех обучающихся к организации и участию получается не сразу. Однако если проводить классные часы систематически и к каждому из них готовиться продуманно и основательно, то результат не заставит себя долго ждать.

Как показывает опыт, искренняя заинтересованность педагога в деле, его энергия и увлеченность быстро передаются воспитанникам. Так, если в первый учебный год вдохновителем и организатором мероприятий был в основном классный наставник, а нахимовцы лишь выполняли предлагаемые задания, то постепенно — от классного часа к классному часу — обстановка изменялась: из непосредственного организатора работы классный руководитель превращался в консультанта и советчика. Организаторами же мероприятия и активными его участниками становились сами обучающиеся. Сначала педагог стремился привлечь их к выбору темы предстоящего классного часа, а потом обеспечивал условия для деятельного участия воспитанников в ходе самого мероприятия. Способы применялись самые разные. Например, когда совместно выбирали «героев» для тематических классных часов, то заранее подготовленные члены актива класса, выписав на доске имена участников I-ой обороны (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. А. Истомин, Петр Кошка и т. п.), представляли каждого из них, после чего одноклассникам предлагалось выбрать тех, кто привлек особое внимание. Чем чаще фамилия участника обороны встречалась в записках нахимовцев, тем более у него было шансов стать «героем» очередного классного часа. Для проведения классного часа по теме «Герои первой обороны Севастополя в сражении на Малаховом кургане» (2017–2018 уч. г.), организованного в форме живой газеты, нахимовцы уже не только выбирали героев, у которых интересно было бы взять интервью, но и самостоятельно составляли вопросы для этого «интервью» и даже подбирали предполагаемые ответы, опираясь на личные письма участников обороны, воспоминания современников. На основе составленных обучающимися вопросно-ответных реплик готовились репортажи с Малахова кургана 1854–1855 гг., в инсценировке которых тоже участвовали воспитанники. В классном часе — виртуальной/ интерактивной экскурсии изъявившие желание нахимовцы были экскурсоводами, разделив с наставником роль ведущего. Тексты для своих экскурсий воспитанники писали самостоятельно. Привлечение обучающихся к разработке тем классных часов, составлению плана работы, оформлению раздаточного и наглядного материала, подбору видеофрагментов, созданию презентаций, инсценированию, написанию текстов выступлений стимулировали воспитанников не только к сбору военно-исторической, историко-краеведческой информации по определенной теме, углубленному ее изучению, но и к развитию у них специальных умений и навыков, побудили к творчеству.

Серия тематических классных часов положила начало большому коллективному исследованию, итогом которого стал реализованный в рамках летней практики творческий проект на тему «Роль адмиралов и личного состава Черноморского флота в I-ой обороне г. Севастополя 1854–1855 гг».. В процессе проектной деятельности обучающиеся, разделившись на группы, самостоятельно из различных источников собирали необходимый теоретический материал, развивали коммуникативные навыки и исследовательские компетенции: под наблюдением педагогов анализировали, выявляли проблему, формулировали гипотезы, делали обобщения, готовили доклады и презентации. Главная задача наставника в данной ситуации — не навредить чрезмерной опекой и назидательностью. Необходимо постоянно помнить, что демократичное, уважительное отношение к подопечному, с одной стороны, поможет ему проявить себя, а с другой — обеспечит условия для получения положительного результата, значимого для всех членов классного коллектива, для развития гуманных взаимоотношений между одноклассниками.

Таким образом, правильно скоординированные действия педагога и воспитанников в процессе подготовки и проведения тематических классных часов обусловливают реализацию основных воспитательных функций классного часа. [4] Это, в свою очередь, обеспечивает условия для решения многих учебно-воспитательных задач: расширение круга знаний обучающихся (просветительская); формирование у них определённых отношений к объектам окружающей действительности, выработка определённой иерархии материальных и духовных ценностей (ориентирующая); закрепление на практике полученных знаний о жизни (направляющая); формирование у воспитанников привычки обдумывать и оценивать свою жизнь и самих себя, выработка умений вести диалог, аргументированно отстаивать своё мнение (формирующая) [4, 5].

Все вышеперечисленное ярко демонстрирует то, что неформально подготовленный и профессионально организованный классный час является эффективной формой внеурочной воспитательной работы, в процессе подготовки и проведения которого обучающиеся, не только обогащаются знаниями, проявляют индивидуальность и свои творческие способности, но и формируют систему эмоционально — чувственной сферы и ценностных отношений личности.

Литература:

1. Программа воспитания и социализации нахимовцев 5–9-х классов 2017 год. — Севастополь: ФГКОУ «Филиал НВМУ (СевПКУ)», 2017. — 73 с.
2. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
3. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др.; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 144 с.
4. Щуркова Н. Е. Вы стали классным руководителем. — М.: Педагогика, 1986. — 112 с. (Воспитание и обучение. Б-ка учителя) — Режим доступа: https://vk.com/doc61880952_128241690
5. Щуркова Н. Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005. — 366 с. (Серия «Учебное пособие»).

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Необходимо определить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час.

Известные ученые считают:

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками».

В.П.Созонов

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-

ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников

системы отношений к окружающему миру ».

Н.Е.Щуркова, Н.С.Финданцевич

« Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы,

а час классного руководителя».

Л.И.Маленкова

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

· это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

· это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой играет педагог.

Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач.

· Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

· Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.

· Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

Советы по организации классного часа

Содержание классных часов следует проводить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

Функции классных часов

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с

учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в

определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы

Различные  формы  проведения  классного   часа .

          Беседа

          Экскурсия

          Игровой  классный   час 

          Поход

          Посещение театра, кинотеатра, выставки

          Турнир

          Конкурс инсценировок

          Театрализованное представление

          Вечер отдыха

          Акция

          Выставка

          Ярмарка

          День открытых дверей

          Деловая игра

          День труда

          Устный журнал

          Диспут

          Субботник

          Генеральная уборка

          Огонек

          Музыкальный вечер

          Студия

          Вечер вопросов и ответов

          Спартакиада

          Совет дела

          Родительское собрание

          Заседание киноклуба

          Конкурс проектов

          Игра-викторина

          Ролевая игра

          Практикум

          Анкетирование, тестирование

          Этико-психологический тренинг

          Вечер-встреча

           Классный   час  – размышление

          Праздник

Организация классного часа

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору.

Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию.

Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы.

Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению.

На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хочется.

Продолжительность классного часа

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— С 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника).

Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

Требования к проведению классных часов

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

Тематика классных часов

Тематика  классных   часов  определяется  классным  коллективом на  классном  собрании в конце каждого учебного года на будущий учебный год.

Традиционные  классные   часы  на учебный год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с

анализом  воспитательной  работы  прошедшего года, с целями

и задачами на предстоящий учебный год.

  Классный  руководитель при подготовке и проведении  классного   часа  является координатором.

Тема заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться: 

1. морально-этическим проблемам. На них формируется опреде лённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;

2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отноше ния к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности; 

3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;

 4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями; 

5. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека; 

6. психологическим проблемам.Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения; 

7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире; 

8. общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.)

Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель-это и педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Камышинский индустриально-педагогический колледж

имени Героя Советского Союза А.П. Маресьева»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Классный час И ЕГО ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

Специальность 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах

ПМ. 03 Классное руководство

Исполнитель: Привалова Екатерина Олеговна, обучающаяся группы НК 18 ____________________________ (подпись) Руководитель: Попова Любовь Михайловна ____________________________ (подпись) Допущена к защите: «______» ______________ 2021 г. Заместитель директора: Дубинина Наталья Валерьевна ________________________________ (подпись)

Камышин, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………………………………………………………… 3

Глава I. теоретические и методические основы подготовки и проведения классных часов на начальной ступени образования ………………………………………………………………………………………. 7

1. Классный час: сущность понятия, функции, особенности ………………… 7

2. Подготовка и проведение классного часа ……………………………………………… 12

3. Условия эффективности классного часа ……………………………………………..…. 17

Выводы по теоретической части исследования ………………………………………….…… 19

Глава II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА КЛАССНЫХ ЧАСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .20

2.1. Анализ воспитательной работы учителя, под руководством которого проходила преддипломная практика ………………………………………….…………………………. 20

2.2. Описание опытно — практической работы по теме исследования и её результатов ………………………………………….… …………………………………………………………………….. …… 22

Выводы по практической части исследования ………………………………………….……. .29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………………………………….. . 32

ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………………………………………………… 35

ВВЕДЕНИЕ

— Ура-а-а-а!

— Что случилось, ребята? Чему вы так радуетесь?

— Классный час отменили!

— И вам не жалко?

— Чего тут жалеть? Придёт наша «классная» и начнётся…. Надоело!

Подобные диалоги можно часто слышать в наших школах. Почему же дети не любят классные часы? Причин этому, наверняка, найдётся много. Попытаемся выделить хотя бы некоторые из них.

Во-первых, многие учащиеся не готовы воспринимать ту или иную информацию, которая содержит нравственные, моральные оттенки или правила поведения. Также обсуждение различных вопросов происходит зачастую на недоступном для учащихся языке, то есть на очень сложном. Темы чаще всего трудны и непонятны, поэтому у воспитанников пропадает интерес присутствовать на классных часах.

Во-вторых, некоторые педагоги из-за нехватки времени недобросовестно готовятся к проведению классного часа: не отбирают информацию или вставляют ненужную; не проявляют эмоций к рассказам; не дают возможности высказаться ученикам. Часто классные часы превращаются в анализ успеваемости, посещаемости, поведения учащихся за истекший промежуток времени. Нередко время классного часа используется для ликвидации пробелов в знаниях детей по какому-либо предмету. Всё чаще классные часы проводятся формально: пришли – посидели и поговорили об успеваемости, дежурстве, предстоящем классном «огоньке» – разошлись.

В ходе опроса, проведённого студентами МПГУ в ряде школ Москвы и Подмосковья, было установлено, что более 40% учеников 3-4-х классов чувствуют себя на классном часе как на уроке: они слушают «объяснение» учителя, отвечают на вопросы. Среди основных видов деятельности школьники отмечают: запись отметок в дневник (более 30% опрошенных учеников); разговоры об успеваемости (25%), обсуждение поведения отдельных учащихся (10%). [1]

Такой подход к использованию времени ученика после завершения уроков ни в коей мере не способствует развитию младшего школьника как субъекта учебной деятельности и члена ученического сообщества. Стереотипное отношение школьника к классному часу как к дополнительному уроку или формальному мероприятию, на котором «нужно посидеть», формируется очень быстро.

А ведь, чтобы заинтересовать детей, вовлечь их в разговор, необходимо продумать каждую мелочь, которая сыграет немаловажную роль. Отсутствие наглядности, игровых форм, физкультминуток также приводит детей к нежеланию присутствовать на классных часах.

В современном мире существует множество различных источников воспитания. К ним относятся, в том числе телевидение, Интернет, радио, кино, литература. Благодаря этим средствам получения основ нравственности и морали, воспитывается будущее поколение. Конечно, можно получить много информации по интересующей теме, однако в последнее время всё чаще она загрязняется. Значит, есть и серьёзные минусы этих помощников в воспитании. К тому же, роль родителей в жизни детей, к сожалению, уменьшается из-за исчезновения их авторитета.

Таким образом, школа становится местом не только для формирования знаний, умений и навыков ребёнка, но и для его воспитания, укрепления морального облика юной личности.

Главным воспитателем в школе является классный руководитель. Ему принадлежит ключевая роль в решении задач воспитания. Классный руководитель – это педагог, организующий учебно-воспитательную работу во вверенном ему классе. Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Воспитание детей осуществляется на уроках в процессе учебной деятельности, на переменах, во время проведения внеклассных и внеурочных занятий. [3]

Классный час — одна из главных форм воспитательной работы с учащимися в начальной школе. Как же сделать так, чтобы известие о нём вызывало положительные эмоции у ребят, чтобы он стал горячо ожидаемым детьми, чтобы оставлял впоследствии добрый след в их душе, тёплые воспоминания.

Ответы на эти вопросы дают в своих работах Щуркова Н. Е. [27], Финданцевич Н. С. [26], Горлова Е.В. [13] и многие другие.

Поиск ответов на эти вопросы определил и наш выбор темы для проведения дипломного исследования.

Итак,

Объект нашего исследования: процесс воспитания младших школьников.

Предмет исследования: классный час как форма организации воспитательного процесса в начальной школе.

Цель исследования:­ доказать, что классный час не потерял своей актуальности в современной школе и по-прежнему является основной формой организации воспитания подрастающего поколения, выявить возможности классных часов в реализации основной образовательной программы и в воспитании младших школьников.

Достижение этой цели потребовало решения целого ряда задач.

Задачи исследования:

1. внимательно изучить литературу по заявленной теме;

2. произвести её анализ и синтез;

3. дать определение понятию «классный час», раскрыть его сущность;

4. произвести классификацию классных часов;

5. рассмотреть процесс подготовки и проведения классного часа;

6. осветить условия его эффективности;

7. проанализировать работу учителя, на базе класса которого проходила преддипломная педагогическая практика;

8. разработать и провести серию классных часов, выявить и проанализировать их результаты;

9. сделать окончательные выводы;

10. разработать рекомендации.

База исследования: 1 «А» класс МБОУ СШ №14 имени Героя Советского Союза Д.М. Карбышева городского округа — город Камышин Волгоградской области.

Методы исследования:

• теоретические — изучение психолого-педагогической и методической литературы по заявленной теме, её анализ и синтез;

• эмпирические – анкетирование, опрос, опытно – практическая работа, изучение продуктов детской деятельности;

• статистические – обработка результатов, полученных эмпирическим путём.

Теоретическая значимость проведённого исследования заключается в том, что нами собран, обобщён и систематизирован обширный материал по заявленной теме.

Практическая ценность состоит в том, что материалы, представленные в работе, а также в приложениях к ней, могут быть использованы в практике работы учителей начальной школы, а также на занятиях по ПМ 03. Классное руководство со студентами педагогического колледжа.

Цели и задачи исследования определили его структуру.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы, изложены объект и предмет исследования, сформулированы цель и задачи исследования, указаны база и методы исследования, определены его теоретическая и практическая значимость, а также научная новизна.

В первой главе мы раскрываем сущность понятия «классный час», производим классификацию классных часов, а также рассматриваем подробно процесс их подготовки и проведения, особо останавливаемся на условиях эффективности этой формы организации внеклассной воспитательной работы.

Во второй главе проводим анализ воспитательной работы учителя, на базе класса которого проходила преддипломная педагогическая практика, даём описание проведённой опытно — практической работы, представляем её результаты.

В заключении подводится итог проделанной работы, формулируются выводы, даются рекомендации.

Список использованных источников включает в себя 41 наименование книг и статей по проблеме исследования, а также Интернет-ресурсы.

Содержание работы расширено за счёт приложений. В приложениях представлены следующие материалы:

• примерная тематика классных часов для каждого из классов начальной школы;

• образцы объявлений о предстоящем классном часе;

• сценарии классных часов,

• анкета, заполненная учителем первого класса,

• работы детей.

Общее количество приложений равно одиннадцати. Данное приложение усиливает практическую ценность работы.

Общий объём работы составляет 102 страницы.

Ход и результаты исследования обсуждались на занятии по классному руководству в 2019 – 2020 учебном году. По материалам исследования был подготовлен методический бюллетень во время практики УП 04.01. Прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов. Материалы выпускной квалификационной работы опубликованы в сети Интернет на сайтах Инфоурок и Мультиурок, о чём свидетельствуют сертификаты.

Данная выпускная квалификационная работа носит субъективную степень научной новизны.

Глава I.

теоретические и методические основы подготовки и проведения классных часов на начальной ступени образования

1. КЛАССНЫЙ ЧАС: СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ, ФУНКЦИИ, ОСОБЕННОСТИ

Как уже было сказано ранее, в обязанности классного руководителя входит организация внеклассной воспитательной работы во вверенном ему классе. Данная работа может осуществляться в самых разнообразных формах.

В педагогическом словаре, авторами которого являются Коджаспирова Г. М. и Коджаспиров А. Ю., сказано, что формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приёмы воспитания. [3]

Наиболее распространёнными из них являются экскурсии, походы, прогулки, коллективное посещение кино, театра, музея, встречи с интересными людьми, коллективный труд, организация праздников, конкурсов и выставок детского творчества, викторин, акций, марафонов, игр, спортивных состязаний и т. д.

Эти формы воспитания учащихся могут быть массовыми, групповыми, индивидуальными.

Особое место среди них занимает классный час. Н. С. Финданцевич даёт следующее определение: классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников. [26]

По существующему положению классный час должен проводиться еженедельно. Лучше, если для его проведения установлен постоянный день и час и указан в общем расписании занятий.

Щуркова Е. Н. и Финданцевич Н. С. [26; 27] считают, что классный час призван осуществить следующие воспитательные функции:

• просветительскую,

• ориентирующую,

• направляющую.

Просветительская функция состоит в том, что классный час непременно должен давать детям новые знания из разных областей окружающей действительности. Он расширяет круг знаний учащихся из тех областей наук, что не нашли своего отражения в учебных планах и программах. [36,37]

О чём можно говорить с детьми на классном часе? Обо всём! Это может быть разговор на правовые, нравственные, эстетические, гражданско-патриотические, экологические и другие темы. Предметом классного часа могут быть знания из области техники, народного хозяйства, психологии и др. И в то же время это могут быть сведения о событиях, происходящих в родном городе, посёлке, школе. Главное, чтобы тема разговора была доступна детям данного возраста, интересна им и полезна.

Просветительскую функцию зачастую называют функцией «ознакомления с миром».

Ориентирующая функция предусматривает, что в ходе обсуждения какой — либо проблемы у детей будут формироваться собственные взгляды, убеждения относительно предмета разговора, вырабатываться определённые ценности. Если просветительская функция даёт возможность знакомиться с миром, то ориентирующая помогает оценить его. Эта функция классного часа является самой главной, основной. Правда, она неразрывно связана с просветительской. Нельзя ученику передать отношение к объекту окружающего мира, с которым он незнаком. Нельзя привить любовь к Родине тому, кто не знает её красоты. Никогда не удаётся развить уважительное отношение к классической музыке без ознакомления с нею. Будут бесплодными попытки воспитать любовь к прекрасному без организации «встречи» с этим прекрасным.

Чаще всего на классных часах прибегают к ознакомлению детей с тем или иным явлением жизни именно потому, что необходимо воспитать у детей определённое отношение к ним.

Иногда классный час может обладать только ориентирующей функцией. Это бывает в том случае, если обсуждается какое-то хорошо известное всем событие: ранее прочитанное произведение, коллективно просмотренный фильм или спектакль, результаты анкетирования учащихся.

Надо отметить, что проводить классный час только с ориентирующей функцией довольно сложно.

Направляющая функция классного часа помогает переводить разговор о жизни в русло практических дел учащихся, предполагает принятие программы дальнейших действий, конкретных дел, связанных непосредственно с классным часом, являющихся его логическим продолжением (если возможно).

«Ознакомление» и «оценивание» мира должно завершаться «взаимодействием» с ним. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определённая направленность, то эффективность его воздействия существенно снижается, а знания не переходят в убеждения, и тогда создаётся благоприятная обстановка для проявления скепсиса, лицемерия и других негативных качеств личности.

Важно, чтобы разговор о жизни направлял школьников на реальные практические дела.

Вот примеры классных часов, когда разговор о жизни непосредственно направлял школьников на реальные практические действия:

• классный час на тему «Способности и талант человека» рождает идею организации в кабинете постоянно действующей выставки творческих работ учащихся;

• классный час «Сохрани дерево» заканчивается решением собрать макулатуру;

• классный час «Нет лучше дружка, чем родная матушка» приводит к мысли о необходимости проявлять ежедневно заботу и внимание своим самым близким людям.

Чаще всего классный час одновременно имеет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.

Например, классный час на тему «Гайдар и тимуровское движение» содержит большую для ребят информацию, является утверждением ценности бескорыстной общественно полезной деятельности «по секрету». Он проводится и для того, чтобы стимулировать такую деятельность в детском коллективе.

Наряду с охарактеризованными основными функциями существуют и другие, являющиеся следствием реализованных трёх основных функций:

• формирование общественного мнения класса;

• формирование привычки учащихся всегда обдумывать и оценивать свою жизнь и самих себя;

• выработка умений вести коллективную беседу;

• воспитание нетерпимого отношения к асоциальным и отрицательным явлениям жизни.

Классный руководитель должен учитывать и эти «неосновные» функции при организации и проведении того или иного классного часа.

Следует заметить, что дети приходят на классный час со своей совокупностью уже сформировавшихся отношений, со своим жизненным опытом. И эти взгляды, и этот опыт не всегда являются положительными. Но не следует разом перечёркивать то, в чём дети уверены, что принимают за ценность. Прикосновение к взглядам детей должно быть очень тонким, без каких-либо элементов авторитарности.

В связи с этим следует особо подчеркнуть роль слова как основного средства воздействия. К. Д. Ушинский в своё время предупреждал педагогов об осторожном пользовании этим сильнейшим средством: «Что касается до моральных сентенций, то они едва ли не хуже наказаний … Приучая детей слушать высокие слова нравственности, смысл которых не понят, а главное, не прочувствован детьми, вы приготовляете лицемеров, которым тем удобнее иметь пороки, что вы дали им ширмы для закрытия этих пороков». [19]

Классный час как форма организации воспитательной работы имеет свои особенности.

Во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия.

Во-вторых, это форма фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и парных, и индивидуальных форм воспитательной деятельности.

В-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами.

В-четвёртых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог. [1]

Учителю необходимо заранее спланировать систему классных часов, отразить это в плане воспитательной работы, позаботиться, чтобы их тематика была актуальной для детей и разнообразной. При их планировании следует учитывать и пожелания самих детей.

По своему содержанию классный час может быть организационным и тематическим.

Организационный классный час посвящается решению организационных вопросов в классном коллективе:

• выборы актива класса,

• распределение поручений в классе,

• установление графика дежурства,

• анализ результатов успеваемости,

• анализ фактов нарушения дисциплины,

• обсуждение программы предстоящего праздника и т. д.

Тематический классный час может быть посвящён

• морально-этическим проблемам (формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, самому себе, родителям);

• проблемам науки и познания (направлен на выработку у воспитанников правильного отношения к учёбе, науке, литературе как источнику духовного развития);

• эстетическим проблемам (учащиеся знакомятся с основными положениями эстетики — речь идёт о прекрасном в природе, одежде, быту, труде, поведении; важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал);

• вопросам государства и права (призван развивать интерес учеников к событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, её успехи на международной арене, учить видеть суть государственной политики);

• вопросам физиологии, гигиены и здорового образа жизни (содержит формирование элементов культуры и здоровьесберегающего компонента);

• психологическим проблемам (цель: стимулирование самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения);

• проблемам экологии (прививает школьникам ответственное отношение к природе).

Кроме того он может быть посвящён школьным проблемам, значимым общественным событиям, юбилейным датам, календарным праздникам. [26]

(Примерная тематика классных часов для учащихся начальных классов представлена в приложении 1)

Один из способов более эффективной внеклассной работы – организация циклов классных часов. То есть педагог выбирает тему и планирует по ней несколько классных часов, формы проведения которых могут быть различными. Приступая к разработке цикла, классный руководитель определяет те направления развития младшего школьника, которые будут обеспечены во внеучебное время, с их учётом отбирает и упорядочивает конкретные темы классных часов, формулирует их задачи, выбирает формы проведения. Далее приведём пример цикла классных часов и тем, актуальных для обсуждения в начальной школе. К концу начального обучения у некоторых младших школьников могут появиться некоторые вредные привычки, которые могут создать серьёзные трудности в средней школе: опоздания в школу, невыполнение домашних заданий (особенно устных), забывчивость (например, в отношении ручек, карандашей, линеек, тетрадей и т.д.). Помочь школьникам устранить такие привычки могут классные часы. Очевидно, что один единственный классный час не может обеспечить воспитательного эффекта. В этом случае будет целесообразным провести цикл классных часов, который предусматривает следующую тематику:

• «Вредные привычки и полезные советы»,
• «Про лентяев»,
• «О вежливости и вежливых»,
• «Мои вредные привычки».

Иногда классный руководитель может провести с детьми экстренный классный час. Такой классный час, как правило, проводится по горячим следам событий, произошедших в стране, школе или данном классе, которые требуют немедленного обсуждения их с детьми. [9]

Специфические особенности классного часа как формы воспитательной работы дают представление о том, насколько сложно и тонко он должен быть организован, чтобы педагог мог достичь поставленных воспитательных целей. В организации данного воспитательного мероприятия нет важного и маловажного, нет главного и второстепенного, потому что кажущиеся мелочи отрицательно влияют на настроение учащихся. А без соответствующего настроения невозможен задуманный педагогом разговор о жизни.

Вопросы подготовки и проведения классного часа рассмотрим в следующем параграфе.

1. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА

К классному часу следует готовиться не менее тщательно, чем к уроку. В нём должно быть продумано всё до мелочей.

Организация классного часа должна начинаться с психологической подготовки учащихся. Они должны ожидать классный час, настроиться на важный и серьёзный разговор.

Даже если в классе установлен постоянный день и час проведения данного мероприятия, о предстоящем классном часе детям всё равно надо напоминать в течение недели, особенно младшим школьникам.

Напоминания могут быть устными: «В энциклопедии «Я познаю мир» есть интересный материал по теме нашего классного часа. К среде посмотрите, пожалуйста, эту статью!»

Напоминания могут оформляться в виде красочных объявлений. Их, как правило, размещают в классном уголке.

(Образцы объявлений о предстоящем классном часе представлены в приложении 2)

Подготовка помещения к классному часу должна составлять немаловажную часть общей организационной работы.

Классный час обычно проводится в аудитории, закреплённой за данным классом. Целесообразно проветрить кабинет, произвести в нём уборку, убрать наглядные пособия, оставшиеся от уроков, записать на доске тему классного часа, оформить её в соответствии с этой темой. Иногда полезно изменить порядок расстановки мебели. Если классный час проходит как беседа за «круглым столом» или встреча с интересным человеком, нужна и своеобразная расстановка столов и стульев, чтобы дети чувствовали себя более раскованно.

Тематические классные часы могут проводиться не только в классной комнате, но и в школьном музее, библиотеке, картинной галерее, у памятника погибшим воинам, на спортивной площадке, в актовом зале. Это зависит, в первую очередь, от темы классного часа.

На классном часе можно разрешать детям занимать места так, как им хочется, с учётом их пожеланий, симпатий, интересов. Правда, такой порядок возможен, если дети достаточно дисциплинированны и воспитаны. Но если в классе существуют проблемы с дисциплиной, то всё-таки лучше оставить урочный порядок. [10]

Классный час – это не монолог классного руководителя, а его диалог с ребятами. На классный час надо приглашать интересных людей, задействовать в их проведении родителей учащихся и, конечно же, самих учащихся.

Чем выше занятость детей в процессе подготовки и проведения классного часа, тем интереснее для них классный час. Младшие школьники могут декламировать стихи, исполнять песни, разыгрывать сценки, участвовать в беседе, отгадывать загадки, ребусы, кроссворды, что-то мастерить и многое другое. [9]

Сегодня в помощь учителю выпускается масса книг, пособий, журналов, в которых можно найти готовые сценарии классных часов или материалы для них. Огромным подспорьем для классного руководителя в решении этого вопроса является и сеть Интернет, публикации на педагогических сайтах. Методические пособия, профессиональные периодические издания обобщают опыт лучших классных руководителей России, приводят примеры отличных сценариев классных воспитательных мероприятий.

Каждый классный час неповторим, и не всегда целесообразно придерживаться определённой структуры. Всё зависит от конкретного содержания и формы проведения классного часа.

В традиционной же структуре классного часа Н.Е. Щуркова [14] выделяет такие составные части.

Организационный момент (0,5 — 3 мин.)

Его цель: переключить детей с учебной деятельности на другой вид деятельности, вызвать интерес к этому виду деятельности, положительные эмоции.

Типичные ошибки: дублирование начала урока, затянутость по времени.

Рекомендации: эффективному переключению детей на внеучебную деятельность способствует сюрпризность в организационном моменте, то есть использование загадки, проблемных вопросов, игрового момента, звукозаписи и т.п. [8]

Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени всего занятия).

Её предназначение: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию, определить уровень осведомлённости детей по данной теме, «перебросить мостик» от личного опыта ребёнка к теме занятия.

На этом этапе педагогу требуется не только «зажечь» детей, но и определить, нужно ли внести коррективы по ходу занятия.

Например, педагог рассчитывал на новизну своего сообщения и запланировал рассказ, а вводная беседа показала, что дети знакомы с этой проблемой. Тогда педагогу необходимо заменить рассказ беседой или создать игровую ситуацию.

Типичные ошибки:

• вводную часть педагог строит не на детской активности, а на собственной, исключая обратную связь;

• педагог не придает значения эмоциональному настрою детей.

Рекомендации:

• во вводной части педагог формирует первичные представления детей о предстоящем занятии, организует их деятельность, то есть знакомит с системой оценки, сообщает план занятия, разбивает на команды, объясняет необходимые правила;

• если дети разбиваются на команды, то нужно построить их действия не на соперничестве, а на сотрудничестве;

• во вводной части можно использовать разнообразные методы и средства активизации детей (беседу, ребус, кроссворд, задание на смекалку).

Основная часть. Иначе её называют содержательная часть.

На данном этапе раскрывается тема классного часа, реализуются его просветительская и ориентирующая функции. Этот этап занимает самое большое количество времени (2/4).

Типичные ошибки:

• активность педагога при частичной или полной пассивности детей;

• однообразие методов — только беседа или рассказ;

• преобладание методов формирования сознания над методами формирования поведения и организации деятельности детей;

• создание учебной атмосферы урока;

• назидательность.

Рекомендации:

• воспитательный эффект будет выше, если дети максимально активны на занятии;

• в активизации детей на классном часе первостепенное значение имеет создание особой эмоциональной атмосферы, отличной от урока (например, от детей не требуется поднимать руку и вставать, отвечает тот, на кого показала стрелка, выпал фант и пр.);

• созданию тёплой атмосферы способствует отсутствие оценочных суждений в речи педагога: «правильно», «неправильно», «молодец», а использование вместо оценок доброжелательных, эмоциональных реакций:

— «Как интересно»,

— «Спасибо за новую версию»,

— «Надо же!»,

— «Вот это да!».

Заключительная часть (от 1/5 — 1/4 времени).

На данном этапе делаются выводы, подводятся итоги и, если возможно, намечаются какие-либо полезные дела, принимается программа дальнейших действий.

Типичные ошибки:

• эта часть игнорируется вообще или сводится к двум вопросам: «Понравилось?», «Что узнали нового?».

Рекомендации:

• задания тестового характера в привлекательной для детей форме (кроссворд, мини-викторина, блиц-опрос, игровая ситуация и другое для определения первичных результатов);

• разнообразные рекомендации детям по применению приобретённого опыта в их личной жизни (это может быть показ книг по данной проблеме; обсуждение ситуаций, в которых дети могут применить полученные на занятии умения или информацию; советы — что они могут рассказать своим близким, о чём спросить по данной теме; куда можно сходить, на что обратить внимание, во что можно поиграть, что можно сделать самостоятельно).

Такая структура позволяет проследить логику проведения классного часа:

постановка проблемы во вступлении

обсуждение в основной части

принятие решения в заключении.

Сколько времени должен занимать классный час? В педагогической литературе сказано: «Классный час должен закончиться до того, как дети стали ожидать его окончания». [12] Соблюдение этого правила является ещё одним залогом положительного отношения детей к классным часам. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, завершить его до того, как дети почувствуют усталость. Именно тогда можно услышать от учеников: «А давайте ещё!»

И всё-таки необходимо конкретизировать ответ на приведённый выше вопрос. В начальной школе классный час может длиться от 20 до 30 минут, в средних классах – 45 минут, а в старших классах – до одного часа (при наличии интересной темы и желания детей продолжать разговор). [36]

Также как и к предстоящему уроку, готовясь к проведению классного часа, учитель пишет его план-конспект. В конспекте классного часа обязательно должны найти отражение следующие моменты:

• тема классного часа;

• цели классного часа;

• его задачи;

• оборудование;

• форма проведения классного часа;

• место его проведения;

• предварительная подготовка (если необходимо);

• подробное описание хода классного часа с выделением всех структурных компонентов.

(Образцы конспектов классных часов представлены в приложениях 3 — 4)

Внешне классный час может быть облечён в самые разнообразные формы: [19]

• деловое собрание;

• задушевный разговор,

• острая дискуссия,

• читательская конференция,

• урок Мужества,

• имитация популярной телепередачи,

• деловая игра,

• музыкальная гостиная,

• заседание «круглого стола»

• устный журнал и т. д.

Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. Они указаны в представленной ниже таблице. [5]

Таблица 1

Формы проведения классных часов

Вид	Форма проведения
Дискуссионные формы	Диспут, дискуссия, конференция, круглый стол, вечер вопросов и ответов, встреча с приглашенными людьми, аукцион.
Формы состязательного характера	Конкурс, викторина, путешествие, КВН, эстафета полезных дел, смотр, парад, презентация, турнир, олимпиада.
Творческие формы	Фестиваль, выставка, устный журнал, живая газета, творческий труд, представление проектов, юморина, спектакль, концерт, ярмарка.
Игровые формы	Ролевые игры, сюжетные игры, интеллектуальные игры, викторины.
Формы психологического просвещения	Тренинг, исследование.
Подвижные формы	Веселые старты, малая олимпиада, комические эстафеты и турниры, день атлетики и т.д.
Разговорные формы	Обсуждения, беседы, конференции, устный журнал.

Подготовка и проведение классного часа может строиться по следующему плану: [12]

• определение темы разговора с учащимися (она должна точно отображать содержание, быть лаконично сформулированной, привлекательным по форме);

• формулировка целей, задач классного часа (они должны быть конкретными и немногочисленными);

• выбор формы его проведения;

• составление плана (сценария);

• совместный подбор с учащимися необходимого материала, наглядных пособий, музыкального сопровождения, презентации по теме;

• раздача конкретных заданий ученикам для предварительной подготовки (если это предусмотрено сценарием);

• определение целесообразности участия в классном часе других педагогов, родителей, специалистов по обсуждаемой теме, старшеклассников;

• предварительная репетиция отдельных фрагментов (если это необходимо);

• создание необходимого психологического настроя;

• проведение классного часа;

• анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

От классного руководителя во многом зависит отношение детей к классным часам, станут ли они для учащихся важным и нужным разговором о жизни или превратятся в пустую трату времени.

1. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ КЛАССНОГО ЧАСА

Для того чтобы классный час был эффективным, необходимо придерживаться следующих правил:

• желательно продумать сразу всю систему классных часов, если не на все четыре года обучения детей, то хотя бы на один учебный год;

• при планировании классных часов надо учитывать возраст, интересы учащихся, уровень их интеллектуального развития;

• планируя тему классного часа, надо чётко определять его цель и задачи, помня при этом, что нельзя объять необъятное;

• при подготовке классного часа необходимо позаботиться о том, чтобы он оставил о себе незабываемые впечатления у младших школьников, для этого надо продумать оформление, музыкальное сопровождение, оборудование;

• при разработке сценария классного часа надо чётко определить в нём место самих учащихся, учителя, родителей, приглашённых лиц;

• классный час должен строиться по принципу: от факта к размышлению, от размышления к оценке, от оценки к суждению;

• классный час должен быть полилогичен: все имеют право говорить и рассуждать – взрослые и дети;

• классный час должен будить положительные эмоции;

• классный час должен содержать в своём сценарии моменты рефлексии, в ходе которых дети могут выразить своё отношение к проводимому мероприятию;

• содержание классного часа должно щадить чувства учащихся, учитывать реальные ситуации, связанные с их судьбами, их психикой, проблемами семьи;

• классный час должен быть позитивным, заканчиваться на мажорной ноте;

• классный час должен быть зрелищным и запоминающимся (младшим школьникам запоминается то, что было ярко, красиво, необычно);

• классный час должен будить инициативу детей, желание принимать участие в последующих классных часах, потребность в совместной деятельности;

• классный час не должен быть формой разбирательства с каким-либо учеником при поддержке всего класса;

• классный час должен быть желаемой формой общения педагога и учащихся;

• атмосфера классного часа должна быть комфортной, психологический климат — благоприятным;

• тон учителя должен быть доброжелательным, располагающим к открытому доверительному общению;

• классный час должен быть личностно значимым для детей; предоставлять возможности для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей младших школьников;

• классный час должен способствовать обогащению жизненного опыта учащихся;

• педагог должен быть внимательным к выступлениям учащихся, корректировать, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с ними, помогать находить правильные пути решения проблемы;

• содержание классного часа следует строить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к её оценке, от общих оценок – к развёрнутым суждениям;

• результат классного часа очень часто во многом зависит от степени заинтересованности в нём самого классного руководителя;

• классные часы не следует использовать для откровенных поучений, наставлений, нотаций; опытные классные руководители стремятся к тому, чтобы ученики не чувствовали, что их в данный момент воспитывают;

• если же классный час проводится только для «галочки», то полезней будет сэкономить время – своё и ученика;

• каждому классному руководителю следует постепенно накапливать свои традиции проведения классного часа.

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Завершая первую главу своей работы, хотим сделать некоторые выводы.

Переступая порог школы, ребёнок попадает на огромную новую для него планету – Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге. Здесь главную роль сыграет классный руководитель, который обязан продумать воспитательную работу в классе. Главная из форм воспитательной работы – это классный час.

Классный час — гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой социально — организуемая во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов. [29,30]

Тематический классный час включает в себя нравственное воспитание, гражданское, эстетическое, воспитание культуры поведения и т.д. Известно, что до 70 % личностных качеств закладывается в начальной школе. Уметь решать проблему, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир.

Воспитание навыков и привычек, конечно же, начинается в семье, но также важна и систематическая работа по этому направлению в школе, начиная с первого класса.

О проведении классных часов написано немало литературы. В первой части дипломной работы мы сделали попытку обобщить методические рекомендации по проведению классных часов в начальной школе.

ГЛАВА II.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА КЛАССНЫХ ЧАСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ, ПОД РУКОВОДСТВОМ КОТОРОГО ПРОХОДИЛА ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА

Изучив теорию, мы решили проверить её основные положения во время преддипломной педагогической практики. Преддипломная практика проходила в апреле — мае 2021 года. Базой практики стал 1 «А» класс МБОУ СШ №14 имени Героя Советского Союза Д.М. Карбышева городского округа – город Камышин Волгоградской области. Руководителем от базы практики стала учитель первой квалификационной категории Каргина Елена Михайловна. Данный учитель имеет большой опыт работы с детьми (25 лет).

До начала практики мы обратились к ней с просьбой ответить на ряд интересующих нас вопросов по теме нашего исследования. Приводим перечень этих вопросов.

1) Как часто Вы проводите классный час?

2) В какой день обычно проходит классный час?

3) Каким темам отдаёте предпочтение? С чем это связано?

4) Какие формы проведения классных часов Вы применяете?

5) Привлекаете ли детей в процесс подготовки классного часа? Если да, то что именно поручаете детям?

6) Принимают ли участие родители в подготовке классных часов (если да, то в чем именно заключается их помощь)?

7) Где проходят Ваши с ребятами классные часы?

Возникала ли у Вас необходимость в проведении экстренных классных часов? Чем она была продиктована?

9) Бывают ли на Ваших классных часах приглашенные гости? Кто они?

10) Как относятся Ваши ученики к такой форме воспитательной работы, как классный час?

11) Нужны ли классные часы в современной школе?

12) От чего, на Ваш взгляд, зависит успех классного часа?

Анализируя ответы Елены Михайловны на вопросы нашей анкеты, мы узнали, что классный час в 1 «А» классе проводится еженедельно. Для этого в МБОУ СШ № 14 выделен единый день – четверг. Он проводится после окончания всех уроков, то есть в 1 «А» классе пятым уроком.

Каргина Е.М. отметила, что отдаёт предпочтение темам, способствующим формированию коллектива. Объясняет это тем, что её ученики – первоклассники, поэтому именно это направление воспитательной работы является, по её мнению, приоритетным.

Формы проведения классных часов старается разнообразить, широко используя игровые. Среди них деловая игра, игра – путешествие, викторины и конкурсные программы.

Елена Михайловна привлекает детей в процесс подготовки классного часа, несмотря на их возраст и малый жизненный опыт. Она рассказала, что даёт детям поручения в соответствии с тематикой предстоящего классного часа. В качестве примера она назвала некоторые варианты подобных поручений:

• выучить стихотворения;

• найти дополнительный материал и приготовиться рассказать его классу;

• выполнить рисунок и т.д.

Родители учащихся тоже принимают участие по просьбе учителя в подготовке классных часов. Особенно часто это имеет место при подготовке воспитательных мероприятий, посвящённых праздничным датам (восьмое марта, двадцать третье февраля, День матери, День Победы).

Чаще всего, классные часы проводятся в учебном кабинете, закреплённом за данным классом. Кроме этого, местом проведения классных часов нередко становится городская детская библиотека.

Каргина Е.М. указала, что поводом для проведения экстренных классных часов обычно являются нестандартные ситуации, возникающие в учебном процессе.

На классных часах часто присутствуют гости. В качестве гостей к ребятам приходят школьный психолог, библиотекарь, представители городской библиотеки или старшеклассники. Это зависит от тематики классного часа.

Ученики Елены Михайловны относятся к классным часам положительно. Поручения, которые им даются, выполняют с удовольствием.

Опытный педагог не согласна с мнением, что классный час – устаревшая форма работы, что он потерял актуальность в современной школе. Напротив, она уверена, что в современной школе они нужны как никогда. А их успех зависит от многих факторов. Вот некоторые из них, перечисленных учителем:

• подготовка учителя;

• техническое обеспечение;

• заинтересованность учеников;

• их мотивация.

(Анкета, заполненная учителем, представлена в приложении 11)

2.2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕЁ РЕЗУЛЬТАТОВ

Во время преддипломной практики было проведено три классных часа. Тематика классных часов была следующей:

• « Мы учимся соблюдать правила дорожного движения. Как действовать при возникновении пожара в транспорте?»;

• « Моя семья»;

• «Какую роль сыграли животные во время Великой Отечественной войны».

Первый классный час проводился по требованиям школьной администрации. Последний определялся предстоящим праздником Великой победы. Тема « Моя семья» была выбрана самостоятельно. Далее дадим краткое описание проведённых воспитательных мероприятий.

Классный час по правилам дорожного движения и пожарной безопасности состоялся 22. 04. 21 г. Он преследовал цели: показать значимость правил движения на дороге и поведения при возникновении пожара в транспорте, расширять представления о дорожной и пожарной среде. Основными методами, которые использовались при проведении классного часа, стали беседа и игра. В качестве оборудования были подготовлены компьютерная презентация, демонстрационные сюжетные картинки по правилам дорожного движения, рисунки, подготовленные детьми. [11]

Во вводной части занятия выяснили, что обозначает аббревиатура ПДД. Расширяя ответы детей, их вниманию была предложена информация такого характера:

— ПДД – основные правила на дорогах, которые контролируются государством. Например, вот наша улица. По её проезжей части мчатся машины, едут автобусы. Проезжая часть разграничена полосой. Машины могут двигаться в обе стороны. А для того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать правила дорожного движения. [2]

Для уточнения значения понятия «проезжая часть» в структуру занятия было включено стихотворение.

Там, где движутся машины,

Люди не должны ходить,

Потому что очень просто

Под машину угодить.

На улице такое место

Проезжей частью называется,

И по проезжей части людям

Ходить строжайше запрещается!

На слайдах презентации появились изображения разных видов транспортных средств. Задача детей состояла в том, чтобы назвать все эти предметы одним словом. Ребята быстро справились с этим заданием. Прозвучало слово «транспорт», после чего было предложено отгадать загадки о его разных видах. Приведём примеры этих загадок. [6]

Не летит, не бежит,

Жук по улице спешит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

(Автобус)

Я мчусь, держусь за провода,

Не заблужусь я никогда.

(Троллейбус)

Два колёсика подряд.

Их ногами вертят.

А поверх торчком,

Сам хозяин крючком.

(Велосипед)

Вместе с ребятами мы вспомнили основные правила дорожного движения:

• дорогу переходим только на зелёный свет,

• прежде чем переходить дорогу нужно сначала посмотреть налево, потом направо, и, убедившись, что поблизости нет машин, начинать движение,

• дорогу следует переходить только в том месте, где есть специальная разметка, именуемая «зеброй»,

• автобус, маршрутку следует обходить сзади, а трамвай – спереди.

В практической части классного часа детям были предложены игры «Светофор» и «Это я, это я, это все мои друзья».

Во время игры «Светофор» ведущий называл один из цветов светофора, а дети выполняли следующие движения:

• зелёный – топали ногами,

• жёлтый – хлопали в ладоши,

• красный – сидели без движения за партой.

Каждый ряд представлял собой команду. Победителем была объявлена та команда, которая ни разу не ошиблась во время игры.

В игре «Это я, это я, это все мои друзья» первоклассники должны были хором произносить или не произносить эту фразу, внимательно слушая вопрос учителя. Вот некоторые примеры вопросов, предлагаемых детям в ходе игры. [16]

• Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?

• Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?

• Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?

По завершении игр приступили к обсуждению вопроса о том, как следует действовать при возникновении в транспорте пожара. В совместном диалоге были сформулированы такие правила:

• немедленно сообщить о пожаре водителю,

• потребовать остановить транспортное средство и открыть двери,

• постараться как можно быстрее покинуть салон,

• при блокировании дверей нужно использовать аварийный люк,

• покидая салон, необходимо закрыть носовым платком нос и рот,

• не медлить,

• выбравшись из салона, отойти подальше,

• позвонить в пожарную часть.

При подведении итогов дети перечислили, что нового они узнали на занятии и рассказали о том, пользуются ли они сами правилами дорожного движения. Ответы детей были полными, содержательными. Это свидетельствует о том, что материал классного часа усвоен ребятами. В качестве домашнего задания им было предложено подготовить рисунки по теме классного часа.

(Рисунки детей представлены в приложении 5)

Важно, чтобы знания, приобретённые детьми во время классного часа, как можно дольше сохранялись в их памяти. Для достижения такого результата их следует регулярно подкреплять, включая в содержание индивидуальных бесед, уроков. Покажем, как мы включили в уроки математики информацию по правилам дорожного движения. На одном из уроков предложили для решения задачу такого содержания: «Через улицу шли 5 человек по пешеходному переходу, а по тротуару – на три меньше. Сколько всего людей было на улице?» Процесс работы над этой задачей напомнил детям правила дорожного движения и помог закрепить навык решения составных задач.

(Образец карточки представлен в приложении № 6)

29. 04. 21 г. состоялся классный час «Моя семья». [41] Он должен был помочь детям осознать ценность семьи, лучше узнать своих близких, традиции своей семьи. К этому воспитательному занятию велась предварительная подготовка со стороны учащихся. Совместно со своими родителями они готовили кратковременный проект «Моя семья». В качестве оборудования использовалась вновь презентация, пословицы о семье, листовки с правилами дома, анкеты для родителей и, конечно же, проекты самих детей. [18]

Для определения темы классного часа предложили вниманию детей стихотворение.

Сам цветочек – это я, а ещё моя семья,

Папа с мамой листочки мои,

Бабуля с дедулей мои корешки.

Цветок наш красуется в зелени луга

Все мы в семье любим друг друга.

После прослушивания этого стихотворения ребята легко определили направление предстоящего разговора.

В основной части классного часа они высказывали своё мнение о том, что такое семья, почему она важна для человека, какой может быть семья по своему составу.

Большая часть времени ушла на защиту проектов. Выходя к доске, дети демонстрировали подготовленный с помощью родителей коллаж и рассказывали о своей семье. Для примера им был предложен коллаж, подготовленный учителем. [4]

Ребята слушали выступления одноклассников с интересом, высказывали желание занять место выступающего. Рассказы были содержательными. Видно, что родители помогли детям подготовиться к выступлениям.

(Образцы коллажей представлены в приложении 7)

На заключительном этапе прозвучало, что «класс – это тоже семья», а в каждой семье должны царить мир и покой. Детям было предложено сформулировать пожелания для своей второй семьи и опустить их в специальную коробочку.

Что же написали дети? Они желали одноклассникам здоровья, счастья, не ссориться, хорошо учиться, быть добрыми, побед в олимпиадах и конкурсах. А некоторые ребята написали, что очень любят свой класс.

Так как в подготовке классного часа принимали активное участие родители учеников, мы предложили им памятку «Правила дома» и анкету. Эта анкета содержала четыре вопроса и должна была дать нам информацию о целесообразности, пользе проведения подобных классных часов. Представим далее анализ анкет, заполненных родителями.

В 1 «А» классе 29 учеников. Откликнулись на нашу просьбу и заполнили анкеты родители десяти учеников. Из них практически все отметили, что классный час по данной теме очень полезен для первоклассников. Лишь в одной анкете отсутствовал ответ на первый вопрос. В процентном соотношении это выглядит так.

Диаграмма 1

Был ли классный час полезен для детей?

На вопрос о том, участвовали ли родители в подготовке к классному часу, все наши респонденты ответили утвердительно. Они перечислили, какую именно помощь оказали детям. Приведём варианты ответов родителей:

• вместе готовили коллаж;

• вспоминали лучшие моменты из жизни нашей семьи;

• обсуждали наши совместные занятия, хобби, интересы;

• вместе рисовали, вырезали, клеили;

• распечатывали фотографии,

• вспоминали места, которые посещали;

• обсуждали тему классного часа;

• готовили проект;

• помогали составить рассказ о семье;

• выбирали семейное фото, вместе их подписывали.

Что может быть лучше сотрудничества детей и родителей? Совместная работа способствует сплочению семьи. А именно это и было одной из целей классного часа.

Нам было важно узнать, рассказали ли дети о классном часе дома после его проведения, что именно рассказали. Поэтому третий вопрос анкеты был такого содержания. Диапазон ответов оказался таким: восемь детей из десяти рассказали родителям о проведённом мероприятии, один этого не сделал, об одном ученике сказано, что он рассказал, но очень мало. Представим эту информацию с помощью диаграммы.

Диаграмма 2

Рассказал ли ребёнок дома о классном часе?

А что же именно рассказали родителям ребята?

• О необходимости в семье взаимоуважения и терпения,

• о том, что такое семейные традиции, какова их роль,

• о том, что узнали много интересного о семьях своих одноклассников,

• об увлечениях других семей,

• о том, что ценности у всех семей разные.

В одной анкете было написано, что ребёнок принёс домой памятку «Правила дома» и родители вместе с ним разобрали каждый её пункт.

В последнем вопросе родители выразили своё мнение о том, нужны ли подобные занятия в школе. Чтобы показать спектр их ответов, построим ещё одну диаграмму.

Диаграмма 3

Нужно ли проводить подобные занятия?

Родители считают, что от подобных занятий зависит будущее детей, так как на них формируются семейные ценности.

( Анкеты, заполненные родителями, представлены в приложении

(Образец памятки «Правила дома» представлен в приложении 9)

Внеклассное воспитательное мероприятие «Какую роль сыграли животные во время Великой Отечественной войны» проходило 13. 05. 21 г. Оно преследовало такие цели: познакомить учащихся с историческими фактами о роли животных в Великой Отечественной войне, показать значимость животных в годы войны, способствовать воспитанию патриотизма у младших школьников. Для достижения этих целей было подготовлено такое оборудование: презентация, песни «День Победы» и «На безымянной высоте», предметные картинки с изображением собаки, голубя и дельфина, видеоролик о роли собак во время ВОВ; сообщения учеников о памятниках животным — участникам ВОВ.

Чтобы достичь эффекта торжественности, ученикам заранее выдавались стихотворения для заучивания наизусть, которые смогли бы перенести всех слушателей в то трагичное время. Ребятам удалось это на славу. По их лицам во время исполнения можно было проследить заинтересованность и сопереживание передаваемых событий.

Показав предметные картинки, учитель заострил внимание учащихся на предстоящую беседу. Дети с лёгкостью догадались, о чём пойдёт речь. После вступительной части первый ученик рассказал наизусть стихотворение, символизирующее значимость Великого подвига.

Просмотрев несколько слайдов с животными, мы плавно перешли к теме классного часа. В этой части также выступил один из учащихся с небольшим стихотворением, после которого начались рассказы о героях – животных. Некоторые дети имели представления о бесстрашных подвигах братьев наших меньших, но большинство, конечно же, было удивлено данной информацией.

В заключение воспитательного занятия детям было предложено пройти опрос по теме. Он состоял из трёх вопросов.

Во-первых, необходимо было перечислить запомнившихся животных, участвующих в Великой Отечественной войне. На него ответили все респонденты. Вот некоторые из названных питомцев: собаки, лошади, кошки, верблюды.

Во втором вопросе раскрывалась роль голубей во время Великой Отечественной войны. Данные представлены в виде диаграммы.

Диаграмма 4

Как голуби помогали людям во время Великой Отечественной войны?

В третьем вопросе нужно было поделиться своими впечатлениями и рассказать, что было интересного. Шестеро детей ничего не ответили, а 16 раскрыли свои эмоции.

Так что же интересного узнали ученики в данном классном часе? Приведём список ответов:

• много людей погибло во время войны,

• животные спасали людей на войне,

• собаки могли подорвать танк,

• у многих одноклассников воевали прадедушки и прабабушки,

• коты могли предсказывать наступления врага,

• верблюды перевозили тяжёлые вещи на большие расстояния,

• голуби доставляли почту.

(Опрос по теме «Роль животных во время Великой Отечественной войны» представлен в приложении 10)

После классного часа учащиеся также продолжали делиться своими впечатлениями. А это значит, что занятие не прошло даром.

ВЫВОДЫ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Закончив вторую главу, хотим ещё раз сделать выводы.

«Копилка» современной педагогической науки хранит в себе «несметные сокровища» — огромное количество концепций, теорий, технологий для достижения целей воспитания и образования.

Современный классный руководитель постоянно оказывается в ситуации собственного выбора: просто взять из «копилки» горсть обработанных «драгоценных камней» — теорий, техник, отдав предпочтение оптимально отобранным и уже установленным методам, или научиться размышлять над тем, почему на определённом этапе воспитательной или образовательной деятельности необходим именно этот, а не какой-то другой метод. [17]

Главное — необходимость понимания смысла того или иного этапа, где выбранный метод важен. Понимание может быть только в том случае, если руководитель коллектива класса знает, как построить внеклассные занятия. Выбрав созвучную своим идеям концепцию, соизмерив их с авторским замыслом, можно с лёгкостью разработать шаги к собственному творчеству. [14]

Чтобы уметь ориентироваться в этом многообразии, грамотно подойти к выбору оптимальной для определённого класса концепции, созданию своей модели воспитательной системы класса, определиться с формами, методами, средствами и приёмами воспитания и обучения, классному руководителю необходимы научные сведения, теоретическая подготовка и психологическая практика. [26]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие добродетелей нужно

начинать с самых юных лет,
прежде чем порок овладеет душой.
Я.А. Коменский [16]

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной и др. Поэтому в проекте Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. [40]

Безусловно, зная особенности формирования человеческой личности, мы хотим вырастить человека, способного быть личностью. И именно в этом состоит великая сила педагогической помощи. Педагог должен не проживать жизнь ребёнка, а построить процесс воспитания таким образом, чтобы его воспитанник был способен принимать самостоятельные решения в своей жизни в любых обстоятельствах и брать за них ответственность на себя, а не перекладывать её на других. При этом он не должен ущемлять интересы и жизнь других людей. [13]

Воспитывать личность не просто, главное, чтобы работа была правдивой и искренней. В плане воспитательной работы с классом, особое место занимает классный час. Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентированной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

Классный час — это не какая-то определённая форма работы, а час классного руководителя, та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время для общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить отношение к определённым ценностям, позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным. [15]

Многолетний педагогический опыт подсказывает, что классный час надо проводить систематически и еженедельно, тогда непременно будет положительный результат. [14]

Благодаря гибкой по содержанию и структуре форме, классный час играет большую роль в жизни учащихся. Он представляет собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися, содействует формированию, развитию классного коллектива и участников образовательного взаимодействия.

В ходе занятия педагог повышает культурный уровень учеников, формирует их жизненные установки и ценности, организовывает коллектив. Форма проведения может быть любой, в зависимости от темы занятия и поставленных учителем целей.

Классный час для педагога надо рассматривать не только как дополнительное поручение, но и как способ активного взаимодействия с учениками в более комфортных, чем на уроке, условиях. Требования, предъявляемые учителем на уроке, жёстко регламентированы временем, обстановкой и т.д. Планируя внеклассную работу, педагог имеет возможность учесть индивидуальные характеристики детей класса (медлительность, импульсивность, обидчивость, рассеянность и другие). [21,22]

Он может учесть и особенности взаимоотношений, отношение к школе, включенность детей во внешкольную жизнь (кружки, секции).

Атмосфера внеурочного общения помогает ребёнку увидеть себя, других детей, педагогов в другой, неформальной обстановке. [23] Ведь на хорошем классном часе ученик в значительно большей степени, чем на уроке, расположен к общению, он понимает, что его мнение выслушают, не боится оценки своих высказываний и суждений. Такое общение очень важно для детей, испытывающих трудности в учении, для тех, кто успешен в учении, но имеет проблемы в общении, а также для тех, кто чувствует, что не может в должной мере проявить себя на уроке. [28]

Более раскрепощённая обстановка, интересные темы для обсуждения, востребованность личностных качеств, активности и самостоятельности, инициативы, творчества способствуют эмоциональному комфорту ученика в школе, провоцируют его на познавательную активность, поддерживают интерес к учению. [13]

Развивающие классные часы для учеников начальной школы исключают нотацию, должны быть интересны ученикам и необычны по форме, поэтому определение тематики классных часов и преобладающих форм их проведения – это всегда психолого-педагогическая проблема для классного руководителя. [27]

Выбрав любую тематику и форму классного часа, следует помнить о главных принципах их проведения в начальной школе, а именно:

• открытости,

• привлекательности,

• деятельности,

• свободы участия,

• обратной связи,

• сотворчества,

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Классному руководителю о классном часе / под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. — М.: Сфера, 2017.

2. Ковалько, В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2019 г.

3. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стер. — М.: Academia, 2016.

4. Кульневич, С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. – Ростов — на – Дону: Творческий центр «Учитель», 2019 г.

5. Лупоядова, Л.Ю., Якимович, И.Г. Копилка классного руководителя. — Брянск: Курсив, 2018.

6. Мазнин, Й. 500 загадок для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2018 г.

7. Саляхова, Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. – М.: Глобус, 2017.

8. Рожков, М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.  — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2019.

9. Степанова, Е.Н., Александрова М.А. Классному руководителю о классном часе. – М.: ТЦ Сфера, 2018 г.

10. Таран, Ю.Н., Солодкова М.В. Новый взгляд на практику воспитания школьников. – Волгоград: Учитель, 2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Веденеева, О.А., Савва, Л.И., Сайгушев, Н.Я. Теория и практика классного руководителя. — М.: Просвещение, 2012.

2. Головнева, Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф. Головнева // Педагогика. – 2007 г.

3. Горлова, Е. В. Настольная книга классного руководителя начальной школы. – М.: Феникс, 2010.

4. Дереклеева, Н.И. Классные часы в начальной школе. — М.: ВАКО, 2016.

5. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2013.

6. Дик, Н.Ф. Весёлые классные часы во 2-3-х классах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.

7. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ»; «Феникс», 2010 г.

8. Кульневич, В. Т., Лакоценина, Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. – Воронеж: Учитель, 2011.

9. Куприянов, Б.В. 18 форм воспитательной работы с детским коллективом класса / Б.В. Куприянов // Классный руководитель. – 2007 г.

10. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебник / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2004 г.

11. Рубина, Л.Я. Воспитание и воспитательная работа в школе: взгляд социолога  / Л.Я.Рубина // Образование и наука. – 2006 г.

12. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе: практическое пособие. / В.П.Сергеева. – 3-е издание исправленное и дополненное. – М.: Граф-пресс, 2010.

13. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе: практическое пособие. / В.П.Сергеева. – 4-е издание исправленное и дополненное. – М.: ЦГЛ, 2012.

14. Степанов, Е.Н. Воспитательная система класса / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006 г.

15. Ушинский, К.Д. Избранные труды: в 4 кн. / К.Д. Ушинский // Сост., вступ. статья, примеч. и комментарии Э.Д. Днепров. – М.: Дрофа, 2005.

16. Финданцевич, Н.С. Классный час и его организация: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1981.

17. Щуркова, Н.Е. Классный час и его организация: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1981.

ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ

1. Алексеева, И. Ф. Банк идей всех и каждого. Режим доступа: https:// infourok.ru/ konspekt-uroka-po-tehnologii-bank-idej-5106944.html (Дата обращения: 23. 09. 2020 г.).

2. Богослав, В. Положительные эмоции и их значение в жизни ребенка. Режим доступа: https://infourok.ru/roditelskoe-sobranie-polozhitelnie-emocii-i-ih-znachenie-v-zhizni-cheloveka-1683292.html ( Дата обращения: 27. 09. 2020 г.).

3. Горелова, К.В. Проблема воспитания в начальной школе. Режим доступа: https://infourok.ru/obzor-metodicheskoy-literaturi-po-probleme-organizacii-vospitatelnoy-raboti-s-uchaschimisya -v — sovremennoy — shkole-382 7607. html ( Дата обращения: 20. 09. 2020 г.).

4. Емельянчик, Л.В. Планирование воспитательной работы в классе и ее учет. Режим доступа: https://elib.bspu.by/bitstream/doc/ 43079/1/ Лемех_Хвойницкая%20-%20102_учебная%20программа_ МВДИН_2016. pdf (Дата обращения: 28.09.2020 г.)

5. Зубарева, Т.В. Организация и проведение классного часа. Режим доступа: https://multiurok.ru/ files/metodicheskoe — posobie — organizatsiia-i-provedenie — k.html (Дата обращения: 18. 09. 2020 г.)

6. Иванова, К. Ф. Из опыта работы классного руководителя в начальной школе. Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/iz-opyta-raboty-klasnogo-rukovditelja.html (Дата обращения — 12. 11. 2020).

7. Коменский Я.А. Цитаты и афоризмы. Режим доступа: https:// ru.citaty.net/avtory/ian-amos-komenskii/ (Дата обращения: 12. 03. 2021).

8. Левин, А.Н. Семнадцать уроков школьного воспитания. Режим доступа:https://rusneb.ru/catalog/004543_000037_SVONB-RU_SRSL_2231589/ ( дата обращения: 20. 12. 2020 г.).

9. Лукьянова, Р. Е. Классный руководитель. Что входит в его функции?». Режим доступа: https://shkola-i-my.ru/%E2%80%9C/roditelskie -sobraniya /klassnyjj — rukovoditel — chto – on – dolzhen – mozhet – i — ne — obyazan-delat -pamyatka — dlya-roditelejj (Дата обращения — 14. 10. 2020).

10. Максикова, Ж. И. Педагогические игры для классного часа в начальной школе. Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/ material/ pedagogicheskie -igry-dlya-klassnogo-chasa-v-nachalnoy-shkole/ (Дата обращения — 10. 10. 2020)

11. Сазанова, С.М. Культурно-досуговая деятельность школьников. Режим доступа: https://infourok.ru/kulturno-dosugovaya-deyatelnost-mladshih-shkolnikov-4642746.html ( дата обращения: 22.02. 2021 г.).

12. Теория нравственного воспитания К.Д. Ушинского. Режим доступа: https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00521708_0.html (Дата обращения – 12. 03. 2021)

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Режим доступа: https://base.garant.ru/ 197127/ 53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (Дата обращения – 12. 03. 2021)

14. Ширшова, Ю.В. Разработки классных часов в начальной школе. Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/klasnye-chasy-v-nachalnoi-shkole/konspekty — klasnyh — chasov — dlja -2 — klasa. html (Дата обращения — 10. 12. 2020).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Примерная тематика классных часов ………………………… 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Образцы объявлений о предстоящем классном часе ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 40

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Конспект классного часа на тему «Как хорошо на свете без войны» …………………………………………………………..………………………………………………. 43

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Конспект классного часа на тему «Чудо Земли – хлеб» …………………………………………………………..………………………………………………………………………….…. 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Рисунки детей по правилам дорожного движения. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…55

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Образец карточки по математике ………………………………..67

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Образцы коллажей по теме «Моя семья»…………………….69

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Анкеты, заполненные родителями …………………………….. 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Образец памятки «Правила дома» ……………………………. .87

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Опрос по теме «Роль животных в годы Великой Отечественной войны» …………………………………………………………………………………………………. .89

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Анкета, заполненная учителем базовой школы … 101

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

1 КЛАСС

1. Давайте познакомимся.

2. Правила поведения на уроке и на перемене.

3. Что такое хорошо и что такое плохо?»

4. Я — гражданин России.

5. Режим дня – основа жизни человека.

6. В гостях у Мойдодыра.

7. Твой труд дома.

8. Я – ученик. Мои права и обязанности.

9. Школа вежливости «Здравствуйте!»

10. Красный, жёлтый, зелёный!

11. Осторожно, огонь!

12. Путешествие в страну Здоровья.

13. Когда лень – всё идёт через пень!

14. Хочу всё знать!

15. Будь бдительным!

16. Люби книгу! Правила поведения в библиотеке.

17. Сказочная викторина.

18. Спортивный праздник «Русская зима!»

19. Без друга в жизни туго.

20. Игра «Что? Где? Когда?»

21. Прощание с азбукой.

22. Чудо земли – хлеб!

23. Как мы говорим?

24. Мама – самый первый друг.

25. А ну-ка, девочки!

26. Как уберечься от гриппа.

27. Все профессии нужны, все профессии важны!

28. День космонавтики.

29. Мы – пассажиры.

30. Игра «Слабое звено» (всё обо всём)

31. Птичий КВН.

32. Вахта памяти.

33. Спортивные состязания «Большие гонки». (ЗОЖ)

34. День защиты детей.

35. Кто я? Какой я?

36. Порадовать близких – как это просто.

2 КЛАСС

1. О чём может рассказать школьный дневник.

2. Ценность времени.

3. Собака бывает кусачей.

4. Знатоки ПДД.

5. У меня зазвонил телефон.

6. Настроение – не пустяк!

7. Обман и его последствия.

8. В дружбе – сила!

9. Один дома.

10. Как на Руси Новый год отмечали.

11. Покорители космоса.

12. С чего начинается Родина?!

13. Никто не забыт, ничто не забыто.

14. Ссора: почему она происходит?

15. Между «надо» и «хочу».

16. Мама – первое слово, главное слово в каждой судьбе.

17. Добрые руки человеческой помощи.

18. Терпение и труд  все перетрут.

19. Чем можно гордиться в наше время?

20. Обычаи и традиции моей семьи.

21. Совесть – неписаный нравственный закон человека.

22. Что я знаю о родном городе.

23. Что такое школьная дисциплина?

24. Учиться – это интересно.

25. От улыбки станет всем светлей.

26. Чего в другом не любишь, того не делай сам.

27. Чтение – вот лучшее учение.

28. Откуда пришла книга.

29. У ребёнка есть права.

30. Свободное время — как его использовать с пользой?

31. Слава хлебу на столе.

32. Маленькие тайны большой природы.

33. День рожденья – светлый праздник!

34. Руки человека.

35. Цветы – лекари.

36. Движение – это жизнь!

37. Чистота – это главная красота.

38. Язык, мимика, жесты.

39. Перелистывая страницы учебного года.

3 КЛАСС

1. Школьный этикет.

2. Каждой вещи своё место.

3. Идём в гости.

4. В мире очевидного и невероятного.

5. Наше здоровье в наших руках. Полезные советы на каждый день.

6. Посеешь привычку — пожнёшь характер.

7. Почему мы все такие разные.

8. К чему может привести шалость.

9. Спасибо тебе, родная мама.

10. От чего прибавляется счастье.

11. Когда мы едины – мы непобедимы!»

12. Человек среди людей.

13. Нет вредным привычкам!

14. Осанка. Зачем за ней следить?

15. Светлый праздник Рождества.

16. О себе, о дружбе, о друзьях.

17. Огонь – друг или враг?

18. Мы в ответе за тех, кого приручили.

19. Он сказал: «Поехали!»

20. Дедушкины медали.

21. Жизнь у каждого одна, спешим делать добрые дела.

22. Любовь начинается с близких.

23. Деньги… Зачем они нужны?

24. Твои действия при пожаре.

25. Как помириться после ссоры.

26. Поговорим о том, как мы выглядим.

27. В гости к друзьям из Простоквашино.

28. Мои хочу и надо.

29. Великая победа наших дедов.

30. Учимся беречь время.

31. Уважая других, ты себя уважаешь.

32. Рыцарский турнир.

33. О профессиях разных, нужных и важных.

34. Как прекрасен этот мир, посмотри!

35. Сказочные герои в борьбе за свои права.

36. Труд красит человека.

37. Внимание! Дорога!

38. День славянской письменности.

39. Жизнь дана на добрые дела.

40. Здравствуй, лето!

4 КЛАСС

1. Школьный корабль.
2. Устав – закон школьной жизни.
3. Дружба начинается с улыбки.
4. Уголок России, отчий дом.
5. Государственные символы России.
6. В здоровом теле здоровый дух».
7. Поступок, проступок, правонарушение.
8. Планета Земля в опасности.
9. День Победы – это забыть нельзя.
10. Вежливость и невежество.
11. Как научиться жить в мире людей?
12. Знаешь ли ты себя?
13. Бездомному всегда плохо.
14. Помоги тем, кто нуждается в твоей помощи.
15. Мода, мода, мода!
16. Жить – с книгою дружить.
17. Как развивать свои способности.
18. Как встречают Новый год в разных странах.
19. Что значит быть гражданином своей страны.
20. Красота внешняя и внутренняя.
21. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
22. Зачем человеку семья.
23. Русские фамилии.
24. О вреде сквернословия.
25. Все работы хороши – выбирай на вкус!
26. Есть такая профессия – Родину защищать.
27. Защитники Отечества в моей семье.
28. Загляните в мамины глаза.
29. Компьютер – друг или враг?
30. Мы разные, но мы вместе.
31. Жизнь — не игра, перезагрузки не будет.
32. Учись говорить «Нет!»
33. Минута час бережёт.
34. Маленькие герои большой войны».
35. Песня в солдатской шинели.
36. Мир моих интересов и увлечений.
37. 22 апреля – Международный день Матери – Земли.
38. Вот и стали мы на год взрослей.
39. Что значит быть взрослым.
40. Безопасное лето.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Образцы объявлений о предстоящем классном часе

Ребята, а вы слышали, что скоро мы будем поздравлять любимых мам? Наша праздничная программа состоится 7 марта 2021 года в 12.30! А чтобы наше поздравление было незабываемым, каждый должен выучить небольшое стихотворение о маме. Не забудьте пригласить на мероприятие своих мамочек!!!

Классный час: «Этих дней не смолкнет слава…»

состоится 8 мая 2020 года в 8. 00.

Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете –
В окнах свет, и нет войны!

Ребята, к нам в гости придёт ветеран Великой Отечественной войны — Георгий Савельевич Дроздов. Давайте ему подарим цветы! Пусть каждый из нас принесёт по гвоздике.

Путешествие по книжному острову

состоится в нашем кабинете 22 октября 2020 года в 8. 00.

Юные путешественники, вас ждут незабываемые приключения!

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

«КАК ХОРОШО НА СВЕТЕ БЕЗ ВОЙНЫ!»

КЛАСС: 2-ой

ЦЕЛИ:

• познакомить с некоторыми фактами и событиями из истории Великой Отечественной войны; дать возможность ощутить всеобщий эмоционально-чувственный фон тех лет;

• развивать умение высказывать собственные мысли, объяснять личные чувства, слушать рассуждения одноклассников;

• способствовать патриотическому воспитанию младших школьников.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ: урок мужества

ОБОРУДОВАНИЕ:

• красиво оформленная запись темы занятия на доске;

• листы с записью незаконченных предложений и фломастеры каждому ребёнку;

• «письмо дочери с фронта» в виде солдатского треугольника с васильком;

• предметный рисунок с изображением голубя мира;

• магниты;

• аудиозаписи песен «Священная война» и «Солнечный круг»;

• аудиозапись звуков природы «Летнее утро»;

• компьютерная презентация.

ХОД ЗАНЯТИЯ

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(Слайд 1 – Доброе утро + улыбающееся солнышко)

— Здравствуйте, дорогие ребята!

— Здравствуйте, наши юные друзья!

— Сегодня мы подготовили для вас классный час. Он будет посвящён одной важной дате, которую отметит наша страна на этой неделе.

— Кто знает, что это будет за праздник?

(Слайд 2 – 9 мая – День Победы)

— Да, мы посвящаем наш классный час 75-ой годовщине Великой победы над фашистскими захватчиками.

(Ведущий открывает доску с записью темы занятия)

— Тема нашего занятия: «Как хорошо на свете без войны»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

— Ребята, давайте закроем глаза и представим летнее раннее утро…

(Звучит спокойная лёгкая музыка или звуки летней природы)

— Посидим так немного. Подумайте, что вы видите, слышите, чувствуете?

(Музыка замолкает)

(Слайд 3 )

— Откройте глазки.

— Расскажите о том, что вы себе представили, слушая эту прекрасную мелодию. Поделитесь своими чувствами.

(Ведущий спрашивает 3-4 ученика)

(Слайд 4 – коллаж мирных картинок)

— У всех получились интересные, очень светлые и добрые картины.

(Слайд 5 – картина природы, залитая чёрной краской)

— А что бы вы испытали, если бы на вашу картину кто-то пролил чёрную краску?

(Слайд 6 – картина природы, разорванная на куски)

— Или разорвал её на мелкие кусочки?

(Слайд 7 – картина природы + солдатский сапог)

— Или наступил грязным солдатским сапогом?

(Выдерживается небольшая пауза)

— Это случилось ранним-ранним летним утром, в 4 часа. Дети спокойно спали в своих кроватках. Им снились самые добрые сны.

(Слайд 8 – спящие дети)

И вдруг… страшный вой! Звуки летящих над самым городом самолетов! Взрывы!

(Слайд 9 – вой сирены, взрывы)

(Слайд 10 – 22июня 1941г.)

— Так, без предупреждения, немецкая армия напала на нашу страну. Началась война!

— Это случилось 22июня 1941 года.

— Казалось, было холодно цветам,

И от росы они слегка поблёкли.

Зарю, что шла по травам и кустам

Обшарили немецкие бинокли.

— Цветок, в росинках весь, к цветку приник,

И пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

Влезали в танки, закрывали люки.

— Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось!

— Представьте себе, что вы сумели перенестись в 1941 год, в эти 5 минут «между миром и войной». Любые ваши слова могут обрести волшебную силу!

— Найдите такие слова, которые могли бы остановить немцев, предотвратить войну. Что бы вы им сказали?

(Заслушиваются высказывания 2-3 учащихся)

— Давайте внимательно послушаем песню. Постараемся не пропустить ни одного её слова.

(Слайд 11 – клип «Священная война»)

(Слайд 12 – сцена прощания с родными)

— Эта песня была написана в первые дни войны. Она звучала по радио во всех уголках страны, в каждом доме.

— Какие слова из этой песни вы запомнили?

— Как вы думаете, для чего её написали?

(Заслушиваются высказывания детей)

— Эта песня стала призывом для тех, кто любил свою страну, свою Родину. Практически из каждой семьи кто-то уходил на фронт. Дети расставались со своими папами и мамами.

— А приходилось ли кому-то из вас надолго расставаться с близкими людьми? — Что вы чувствовали при этом?

(Высказывания ребят)

— А представляете разлуку не на неделю, и даже не на месяц. На целых четыре года! И единственная возможность поговорить с дорогим человеком – это написать письмо на фронт, письмо на войну.

(Слайд 13 – ребёнок пишет письмо отцу на фронт)

— О чём писали дети своим отцам, защищавшим родную страну? Как вы думаете?

( Заслушиваются предположения детей)

— Давайте послушаем стихотворение Елены Благининой «Папе на фронт»

(Слайд 14 — Звучит аудиозапись стихотворения)

Здравствуй, папка!

Ты опять мне снился!

Только в этот раз не на войне.

Я немножко даже удивился –

До чего ты прежний был во сне!

Прежний-прежний,

Ну, такой же самый,

Точно не видались мы два дня.

Ты вбежал, поцеловался с мамой,

А потом поцеловал мен

Мама будто плачет и смеется.

Я визжу и висну на тебе.

Мы с тобою начали бороться.

Я, конечно, одолел в борьбе.

А потом принес те два осколка,

Что нашел недавно у ворот,

И сказал тебе: «А скоро елка!

Ты приедешь к нам на Новый год?»

Я сказал да тут же и проснулся,

Как случилось это, не пойму.

Осторожно к стенке прикоснулся,

В удивленье поглядел во тьму.

Тьма такая – ничего не видно,

Аж круги в глазах от этой тьмы!

До чего ж мне сделалось обидно,

Что с тобою вдруг расстались мы…

Папа! Ты вернешься невредимый!

Ведь война когда-нибудь пройдет?

Миленький, голубчик мой родимый,

Знаешь, вправду скоро Новый год!

Я тебя, конечно, поздравляю

И желаю вовсе не болеть.

Я тебе желаю-прежелаю

Поскорей фашистов одолеть!

Чтоб они наш край не разрушали,

Чтоб как прежде можно было жить,

Чтоб они мне больше не мешали

Обнимать тебя, тебя любить.

Чтоб над всем таким большущим миром

Днем и ночью был веселый свет…

Поклонись бойцам и командирам,

Передай им от меня привет!

Пожелай им всякую удачу,

Пусть идут на немцев, как один…

… Я пишу тебе и чуть не плачу,

Это так… от радости…

Твой сын.

— Вы очень внимательно слушали стихотворение.

— Почему же мальчик чуть не плачет? Действительно ли от радости?

— Можно ли сказать, что этим письмом мальчик внёс свой маленький вклад в нашу большую победу?

(Высказывания ребят)

(Слайд 15 – бойцы читают письма из дома)

— Мысли о родном доме, о детях и жёнах придавали бойцам силы. Писем от своих близких они ждали больше всего! А если удавалось, писали сами, на чём придётся, простым карандашом. А затем складывали письмо вот таким треугольничком…

(Демонстрация солдатского письма)

— Во многих семьях до сих пор хранятся эти солдатские письма-треугольники, старенькие, пожелтевшие от времени. Давайте послушаем, что написал в далёком сентябре 1942 года майор Петраков своей дочери Миле.

(Студентка вскрывает треугольный конверт и зачитывает текст письма)

— «Моя черноглазая Мила! Посылаю тебе василек… представь себе: идёт бой, кругом рвутся вражеские снаряды и здесь же растёт цветок… И вдруг очередной взрыв! Василёк упал. Он рос, тянулся к солнцу, но его сорвало взрывной волной! Я его поднял и положил в карман гимнастёрки. Если бы не подобрал – василёк затоптали бы…

Мила! Папа будет биться с фашистами до последней капли крови, до последнего вздоха. Чтобы враги не поступили с тобой так, как с этим цветком. Доченька, что тебе непонятно, мама объяснит…»

— О чём вы задумались, послушав это письмо?

(Заслушиваются свободные высказывания детей)

— У вас на столах лист бумаги. А на нём незаконченные фразы.

— Кто зачитает первую?

(Пусть всегда будет……)

— Как её можно закончить? Какое слово добавить? (Мир, солнце)

— Возьмите ручки и запишите это слово рядом со словом будет.

(Дети выполняют задание)

— А какой знак поставим в конце предложения? (!)

— Сделайте это.

— Кто зачитает начало второго предложения?

(Нам не нужна …….)

— Как его можно закончить? Какое слово захотелось добавить? (война)

— Возьмите ручки и запишите это слово рядом со словом не нужна.

(Дети выполняют задание)

— А какой знак поставим в конце этого предложения? (!)

— Сделайте это.

— А теперь сложите своё письмо как «солдатский треугольник». Я буду помогать вам в этом.

(Студентка совершает последовательный показ необходимых действий. Дети повторяют за ней).

— Положите письмо перед собой вот так. (Показать)

— Напишите крупными буквами на нём своё имя.

— Вот этот голубь понесёт ваши письма по всему миру!

(Показать изображение белого голубя на доске)

— Подходите к доске и прикрепляйте свои послания.

(Дети примагничивают свои письма рядом с изображением голубя)

— Дорогой голубь, разнеси письма ребят во все уголки нашей необъятной Земли, пусть их прочтут все люди на планете и больше никогда не допустят новой войны!

(Слайд 16 – клип «Летите, голуби, летите)

(Слайд 17 – нет войне)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

— Как тяжело, когда идёт война.

Солдаты гибнут, умирают дети.

Я не хочу, чтобы была она

Ни в телевизоре, ни на планете.

— Пусть войны на Земле совсем пройдут

И никогда не запылают снова,

И в каждом доме будут счастье и уют,

И люди не останутся без крова!

— Лежат в шкатулке прадеда медали,

На стенах фотографии висят,

А мы, признаться, лишь в кино видали,

Как бьёт в броню осколочный снаряд.

— Но в каждом доме помнят День Победы,

И песни фронтовые вновь слышны,

И по рассказам бабушки я знаю,

Как хорошо на свете без войны!

— Как хорошо с родными в тёплом доме,

Как хорошо порою погрустить,

Как хорошо прижаться к милой маме,

О самом сокровенном говорить.

— Как хорошо проснуться на рассвете.

Как хорошо, что ночью снятся сны.

Как хорошо, что кружится планета,

Как хорошо на свете без войны!

— Давайте все дружно завершим наш классный час песней. Прошу всех встать.

(Слайд 18 – клип-караоке «Пусть всегда будет солнце»)

— Прошу всех сесть.

— На этом наш классный час, посвящённый Дню Победы, завершён.

— Пусть солнце утопит всю землю в лучах!

— Пусть!

— Пусть мирные звезды сияют над ней!

— Пусть!

— Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!

— Пусть! Пусть! Пусть!

— Ребята, мы желаем вам счастья!

— Улыбок!

— Мирного неба над головой!

(Слайд 19 – спасибо за внимание!)

— Спасибо за внимание!

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

«Чудо земли — хлеб!»

КЛАСС: 1 «А»

ЦЕЛИ:

• формировать представление о том, как делается хлеб;

• воспитывать бережное отношение к хлебу;

• закрепить представление о значимости хлеба в рационе питания.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• компьютерная презентация,

• видеоролик «Как появляется хлеб»,

• карточки для проведения игр,

• таблички с названиями профессий,

• аудиозапись,

• сушки для угощения первоклассников.

ХОД ЗАНЯТИЯ

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(Слайд 1 — Доброе утро)

— Добрый день, наши дорогие друзья!

— Мы рады видеть вас и ваши улыбки. От них становится светлее и теплее.

— Давайте начнем день с радостью, добротой.

— Сегодня мы пришли к вам, чтобы провести классный час. Но сначала надо определить его тему. Её вы узнаете, если внимательно прочтёте слова.

На доске запись

ХАЛВА ЛАДОНЬ ЕЛЬ БЕЛКА

— Вам нужно записать первую букву каждого слова.

— Какое же слово получилось? (Хлеб)

— О чём же пойдёт разговор на классном часе? (О хлебе)

— Верно, ребята!

— Тема нашего классного часа «Чудо земли – хлеб!»

(Слайд 2 — Чудо земли — хлеб!)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

— Сегодня мы поговорим о хлебе. Мы каждый день едим хлеб,

(Слайд 3 – хлеб)

но никому и в голову не приходит мысль о том, что это одно из величайших чудес на свете. И дается он человеку ценой огромных усилий.

— Знаете ли вы, что хлебу не менее 15 тысяч лет и «изобрели» его египтяне.

— Хлеб — очень полезный продукт. Недаром его всегда ставили на Руси в центр стола и считали главным блюдом.

— А знаете ли вы, откуда хлеб к нам на стол приходит?

Вот хлеб — высок, румян и свеж.

Его ты ежедневно ешь:

Орловский, рижский, заварной.

Пшеничный любишь иль ржаной.

Не забывай же никогда,

Какого стоило труда

Поднять тугую целину

Плугами в трудную весну.

Удобрить землю под зерно,

Чтоб в колос выбилось оно.

А жатва, если дождь иль град?!

Их много — всяческих преград –

Преодолеть нам суждено,

Запомни же как дважды два,

Народной мудрости слова:

«Кто хлебушком не дорожит,

Тот мимо жизни пробежит».

И если ты не глух, не слеп,

Цени народный, трудный хлеб.

(Видеоролик «Как появляется хлеб»)

— Есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это воздух, земля, вода, солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами можно поставить и слово «хлеб» — древний и вечно необходимый продукт человеческого труда. Без хлеба не обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Хлеб — это вечный символ жизни, здоровья, труда, благополучия и богатства.

— Хвала тебе, хлеб!

Только снег сошел в апреле,

Как поля зазеленели.

Мы говорим: «Хлеб!»

Золотой простор бескрайний –

Там работают комбайны.

Мы говорим: «Хлеб!»

Вот зерно течет рекой,

Чтобы сделаться мукой.

Мы говорим: «Хлеб!»

Если мы хотим кого-то

Встретить с честью и почетом,

Встретить щедро, от души,

С уважением большим,

То гостей таких встречаем

Круглым, пышным караваем.

Он на блюде расписном,

С белоснежным рушником.

С караваем соль подносим,

Наклонясь, отведать просим: —

Дорогой наш гость и друг,

Принимай хлеб-соль из рук!

— А сейчас мы поиграем и профессии узнаем, что хлебу на стол прийти помогают. Посмотрите, на доске таблички с названиями различных профессий. Выберите, пожалуйста, те профессии, которые, на ваш взгляд, имеют отношение к хлебу. Объясните свой выбор.

(На доске таблички: артист, пианист, шофер, тракторист, повар, пекарь, учитель, комбайнер, механизатор, портной, мельник, кондитер)

— Ребята, народ сложил о хлебе множество пословиц. Знаете ли вы пословицы о хлебе?

— Молодцы, ребята, вы знаете множество пословиц о хлебе.

— А теперь познакомимся с новыми пословицами, зачитаем их вслух и постараемся запомнить, ведь в пословицах заключена мудрость народная.

(Слайды 4-9 – пословицы)

Без печки холодно — без хлеба голодно.

Покуда есть хлеб да вода, все не беда.

Нет хлеба — нет обеда.

Не шуба греет, а хлеб.

Много снегу — много хлеба.

Хлеб всему голова.

— А теперь мы будем загадывать вам загадки, а ваша задача их отгадать.

Вырос в поле колоском,

На столе лежит куском.

(Хлеб)

Сегодня на земле, а завтра на столе.

(Хлеб)

Деревянная темница —

А в ней хлеб всегда хранится.

(Хлебница)

(Слайд 10 – хлебница)

Ты не клюй меня, дружок,

Голосистый петушок.

В землю теплую уйду,

К солнцу колоском взойду.

В нем тогда таких, как я,

Будет целая семья.

(Зерно)

(Слайд 11 – зерно)

«Птица Юрица на ветер глядит,

крыльями машет, сама ни с места».

(Ветряная мельница)

(Слайд 12 – ветряная мельница)

Вырос в поле дом,

Полон дом зерном,

Стены позолочены,

Ставни заколочены.

Золотист он и усат,

В ста карманах сто ребят.

Ходит дом ходуном

На стебле золотом.

(Колос)

(Слайд 13 – колос)

Зимой — бело, весной — черно,

Летом — зелено, осенью — стрижено.

(Поле)

(Слайд 14 – поле)

Белый хлеб продолговатый

И воздушный, словно вата.

Сверху в рубчиках весь он.

Это — нарезной…

(Батон)

(Слайд 15 – батон)

У хлеба есть сестренки и братья,

Предлагаю их скорее отгадать я!

Все родственники эти из муки,

Замеси скорее тесто и пеки!

Если буханку ножом измельчить,

Эти кусочки в печи подсушить,

Смело с собою в поход их бери,

Ведь получаешь всегда…

(Сухари)

(Слайд 16 – сухари)

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотился,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна — в муку и тесто,

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришел на стол он… (хлебом).

— Издавна кормит людей матушка-земля. Но кто первым догадался сеять зерно? Об этом история умалчивает, но есть предположение о том, как это случилось.

— Во времена, когда люди еще не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля сама для них припасла: ягоды, орехи, грибы, сочные стебельки, съедобные корешки. Случалось и так, что вместе с грибами, корешками человек случайно приносил спрятавшиеся в корзинке зернышки. Упадут они на землю возле дома — на этом месте вырастет несколько колосков.

— Попробовал человек зернышки — они оказались вкусными, а позже он научился и кашу из них готовить. Тогда люди поняли, что можно не случайно, а специально приносить с собой с поля зерна и сеять их возле жилья. Вот и появились первые колоски. Сначала ячменя, потом — пшеницы, ржи.

— А теперь предлагаем вам выполнить задание. Прочитайте зашифрованные записи и узнайте, что добавляют в муку, чтобы получились вкусные сдобные булочки, душистые батоны и мягкие плюшки.

(Слайды 17-20)

АДОВ ЬЛОС ИЖЖОРД РАХАС

Вода, соль, дрожжи, сахар

-. А вы знаете, что еще можно приготовить из муки? (Дети называют виды хлебобулочных изделий: пироги, крендели, пирожные, торты, булочки, пряники, печенье и т. д.)

— Много труда вложено, чтобы хлеб «нам на стол пришел».

Вырос в поле колосок,

Из земли вбирая сок.

Сжатый бережно рукой,

Стал на мельнице мукой.

Из муки той хлебопек

Хлеба мягкого испек.

Столько вложено в нем сил –

А ты разок лишь откусил.

(Слайд 21 – хлеб на полу)

— Ребята, мы заметили, что некоторые дети недоедают булочки, которые дают в школьной столовой, небрежно бросают на пол.

— Что вы можете сказать о таком поведении ребят? Как оцениваете их поступок?

— Как надо поступить, если увидите вдруг брошенный кем-то кусочек хлеба или булочку?

— Никогда не кидайте хлеб, уважайте труд людей.

— О том, как надо относиться к хлебу, рассказывает в своей песне великая русская певица Людмила Зыкина. Давайте послушаем её.

(Аудиозапись песни о хлебе в исполнении Л. Зыкиной)

(Слайд 22 – каравай хлеба)

Слава миру на земле!

Слава хлебу на столе!

Слава тем, кто хлеб растил!

Не жалел труда и сил.

Вот он хлебушко душистый

С хрусткой корочкой витой!

Вот он теплый, золотистый

Будто солнцем налитой!

В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наше, сила,

В нем чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло!

В нем земли родимой соки,

Солнца свет веселый в нем…

Уплетай за обе щеки,

Вырастай богатырем.

Заключительная часть

— Ребята, наша встреча подходит к концу.

— Какой она запомнится вам, что ценного вы унесёте с собой?

— Изменилось ли ваше отношение к хлебу?

— Вам от нас угощенье – румяные и очень полезные сушки.

— Смелее берите! Ешьте на здоровье!

— Растите крепкими и сильными!

— Всего вам доброго! До свидания, ребята!

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. РИСУНКИ ДЕТЕЙ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ОБРАЗЕЦ КАРТОЧКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ОБРАЗЦЫ КОЛЛАЖЕЙ ПО ТЕМЕ «МОЯ СЕМЬЯ»

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. АНКЕТЫ, ЗАПОЛНЕННЫЕ РОДИТЕЛЯМИ

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. ОБРАЗЕЦ ПАМЯТКИ «ПРАВИЛА ДОМА»

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 ОПРОС ПО ТЕМЕ «РОЛЬ ЖИВОТНЫХ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. АНКЕТА, ЗАПОЛНЕННАЯ УЧИТЕЛЕМ БАЗОВОЙ ШКОЛЫ

Переступая порог школы, ученик попадает на огромную, новую для него планету — Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать почему все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге. Здесь главную роль сыграет учитель, который обязан продумать воспитательную работу в классе. Одна из форм воспитательной работы — это классный час.
Классный час — это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой социально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.
Классный руководитель занимается основной воспитательной и организационной работой в классе. В его обязанности входит не только создание благоприятных условий для личностного развития школьника, но также эффективная помощь в решении психологических проблем, возникающих у ребенка в общении с другими учениками, родителями и учителями. Классный руководитель является как бы посредником между школьником и обществом, помогая выстраивать отношения в коллективе с помощью разнообразной деятельности, способствующей самовыражению каждого ученика и его развитию как индивидуума.
Участвуя в формировании первичного детского коллектива в классе, классный руководитель должен принимать на себя роль лидера, наставника, опекуна и друга своих подопечных. Он должен уметь вдохновлять ребят, понимать их нужды, быть помощником, а также не только организовывать, но и активно участвовать в коллективной творческой деятельности своего класса.
Внеурочное общение классного руководителя и учеников занимает очень важное место в воспитательной работе. При этом классный час является одним из самых распространенных способов организации такого общения. Несмотря на то, что для него отводится определенное время в школьном расписании, классный час не является по своей сути уроком. И общение на нем вполне можно отнести к внеурочному.
Классный часпроводится, как правило, каждую неделю. Он может длиться, как обычный урок, но это не обязательное условие. Порой для освещения темы достаточно 15-20 мин. Другие же темы требуют более длительного общения.
Различают классный час организационный и тематический.
Тематический классный часотличается тем, что посвящен определенной теме. Такое общение является более целостным и завершенным, помогает сконцентрировать внимание учащихся на конкретных вещах, не распыляясь по мелочам. Классный час, проводимый на определенную тему, является более эффективным, чем просто неформальное собрание. Он познавателен. Саму тему очень удобно использовать для достижения тех или иных педагогических целей во время общения.
Существует большое разнообразие форм, которые классный руководитель может использовать для организации общения на тематических классных часах. Выбор формы зависит от:
1) цели, которую учитель поставил для данной встречи с учениками;
2) возраста школьников;
3) существующих условий и доступных средств;
4) опытности преподавателя.
Наиболее распространены следующие формы проведения тематических классных часов:
1)беседа на определенную тему(ученики рассуждают на заданную тему, что учит их формировать и высказывать свое мнение);
2)дискуссия, диспут, дебаты, (класс делится на группы, представители которых высказываются в защиту противоположных позиций по данному вопросу; такая форма помогает вовлечь учащихся в обсуждение различных проблем, учит выслушивать и понимать мнение других, отстаивать свою точку зрения);
3)совещательные группы(класс делится на небольшие группы, каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы, сделанные его командой; подобная форма проведения классного часа способствует общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в команде, делать самостоятельные открытия при изучении материала);
4)ролевая игра(коротко проигрывается проблемная ситуация, после чего ученики имеют возможность ее обсудить, проанализировать и сделать выводы; такая форма помогает лучше понять проблему, прочувствовав ее через обыгрывание той или иной роли);
5)тематическая лекция(раскрываются важные для школьников темы, такие как курение, наркомания, безопасность, здоровье и т. п.; кроме того, лекции могут быть познавательными — о культуре, традициях, биографиях и т. д.);
6)лекционный форум(обсуждение темы после прочитанной лекции — оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к подаваемой информации);
7)классное собрание(распределяются обязанности между учениками, даются различные поручения, выслушиваются отчеты о выполнении данных поручений);
8)час общения(такая форма предполагает рассмотрение тем, интересующих учеников, решение возникших в классе проблем посредством их обсуждения; учит школьников быть откровенными друг с другом и преподавателем, не бояться и уметь разрешать конфликтные ситуации);
9)вопросы и ответы(преподаватель и ученики имеют возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать возникающие проблемы);
10)экскурсия(позволяет полезно организовать досуг учащихся);
11)игры-путешествия(развивают воображение учеников, помогают в игровой форме расширить их кругозор);
12)тренинги(обучают школьников правильному поведению в тех или иных ситуациях, закрепляя это на практике через проигрывание определенных сценариев);
13)конференции(учат школьников серьезно относиться к определенным вопросам, самостоятельно работать с информационным материалом, подготавливать тему, выступать перед аудиторией);
14)игры, подобные телевизионным шоу, таким как КВН, Брейн-ринг, Кто хочет стать миллионером?, Звездный час и т. п.(в интересной для учащихся форме преподносится познавательный материал, участие в командах вырабатывает умение сплачиваться).
Это далеко не полный список возможных форм проведения классных часов. Можно использовать любые новые формы, доступные в школьных условиях. Главное, чтобы ученикам было интересно и классный час достигал целей, поставленных руководителем.
Структура тематического классного часа.
Классный час состоит из трех основных частей:
Вступление
Эта часть должна привлечь внимание школьников и сконцентрировать его на рассматриваемой теме. Здесь освещаются важность обсуждаемого вопроса, его значение в жизни каждого человека и общества в целом. Необходимо постараться на этом этапе сформировать у школьников серьезное отношение к тематическому общению.
Во вступлении часто используется прием перехода от известного к неизвестному. Если все, о чем говорит преподаватель, хорошо известно детям, им не интересно будет слушать. Удерживать долго внимание в этом случае будет затруднительно.
Основная часть
Здесь раскрывается сама тема с использованием таких методов и форм, которые помогают достичь поставленных классным руководителем воспитательных целей. Излагая материал, необходимо постоянно помнить основную тему. Детали обогащают изложение, но не следует слишком много времени уделять описанию деталей, иначе внимание слушателей будет ослаблено, рассеяно. Здесь полезно использовать определенные заранее ключевые моменты, чтобы не уходить в сторону от изложения темы. В основной части классного часа желательно использовать иллюстрации, наглядный материал, но не слишком часто, иначе интерес школьников может снизиться.
Заключительная часть
Это кульминация классного часа. В заключительной части подводятся итоги общения, делаются выводы, желательно, чтобы в их определении участвовали сами учащиеся (это способствует самовоспитанию).
Воспитательные цели классного часа
Тематические классные часыимеют различные воспитательные цели.
Во-первых, их можно использовать для создания соответствующих условий, позволяющих школьникам проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Вторая цель классного часа — дать школьникам знания об окружающем мире, его проблемах, обществе, человеке, природе и т. п.; научить принимать участие в обсуждении общественно важных вопросов, решении конфликтных ситуаций, общественных и мировых проблем, понимать политические ситуации и т. д.
Еще одна воспитательная цель состоит в том, чтобы дать учащимся нравственно-этическое воспитание, сформировать правильное отношение к общечеловеческим ценностям, воспитать зрелую личность, эмоционально и нравственно стойкую к негативным жизненным проявлениям.
Немаловажной целью классного часа является также создание здорового классного коллектива, который мог бы стать благоприятной средой для социального, эмоционального и интеллектуального развития учеников.
На организационном часе подводятся итоги прошедшего мероприятия, обсуждение следующего, а так же обсуждаются итоги выполнения детьми поручений.
Классный час выполняетфункции:
просветительскую
ориентирующую
направляющую
формирующую.
Сутьпросветительской функциисостоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.
Ориентирующая функцияспособствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.
Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широко известного события.
Направляющая функцияпризвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
Формирующая функциявырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.
А что же такое инновация?
Иннова́ция— это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечнымрезультатом интеллектуальной деятельностичеловека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации.
В нашей коррекционной школе инновационными формами проведения классного часа является большая часть из выше перечисленного, т.к. у нас обучаются дети умственно отсталые. Мы постепенно, применяем их в своей работе.
В последнее время новые технологии охватили практически все сферы человеческой деятельности. Новые потребности повлияли на человеческие ценности. Возникла необходимость применения ИКТ в качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и других аспектов. Безусловно, каждый согласится, что компьютер стал широко использоваться человеком во многих направлениях. Школьная среда не стала исключением.
Применяя ИКТ, я как, классный руководитель могу готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при проведении классного часа, внеклассного мероприятия. Информационные технологии позволяют мне разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими, упрощается процесс общения с учениками. Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих учащихся, и именно этот ресурс я использую для активизации воспитательной работы в новых условиях.
Итак, классный час — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.
Классный час,
как основная форма
воспитательной работы
с классом
Подготовила
классный руководитель 3 Б класса
Яковлева И.В.

Скачать работу