Курсы по работе с детьми овз дистанционно бесплатно 72 часа

Курс повышения квалификации



«Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»

О программе: Сегодня образование детей с ОВЗ вызывает множество организационных вопросов у школ и самих родителей. В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличие системы специальных компетенций в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы. Поэтому для всех сотрудников образовательных организаций является актуальным повышение квалификации в соответствии с требованиями стандарта для обучающихся с ОВЗ.

Цель: улучшение профессиональных навыков руководящего состава, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, преподавателей, преподавателей-психологов, преподавателей-дефектологов организаций  общего образования касательно проблемы организации деятельности с учащимися с ОВЗ.

Курс содержит:

• 4 модуля;
• 4 лекций;
• дополнительные материалы: диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР, диагностика младших школьников с умственной отсталостью, пособие как разработать специальную индивидуальную программу развития для детей с умственной отсталостью, рекомендации по работе с детьми с ОВЗ, материал и статьи;
• 10 книг по коррекционной педагогике и 2 книги по инклюзивному образованию.

Категории слушателей: Руководители ОО, заместители директоров по УВР, педагоги, педагоги-психологи, педагоги-дефектологи общеобразовательных организаций, работающие с учащимися с ОВЗ.

36 ч.

72 ч.

108 ч.

144 ч.

180 ч.

216. ч.

248 ч.

КАКОВ СЦЕНАРИЙ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СКИДКИ ПРИ ГРУППОВОЙ ЗАЯВКЕ

22 МАРТА СТОИМОСТЬ ОБУЧЕНИЯ НА МЕЖДУНАРОДНОМ ПОРТАЛЕ СНИЖЕНА НА 40%

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Содержание ФАООП УО представлено учебно-методической документацией, определяющей единые для РФ базовые объем и содержание образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования, самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития у детей дошкольного возраста с ОВЗ является комплексный подход, который включает всестороннее обследование, оценку особенностей развития ребенка с ОВЗ всеми специалистами и охватывает познавательную деятельность, поведение, эмоции, волю, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, соматическое состояние, неврологический статус. Следовательно, изучение ребенка включает медицинское и психолого-педагогическое обследование.

Оказание помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ, основывается на раскрытии личностно-развивающего потенциала семьи, где потенциал семьи представляет собой внутренние ресурсы семьи (детско-родительские, супружеские и другие) позволяющие эффективно решать возникающие трудности, а также личностно расти и развиваться членам семьи в любых сферах жизнедеятельности.

Профессиональное содержание и эффективная организация работы сурдопедагога оказывает существенное влияние на развитие слухоречевой системы учащихся, создание необходимой слухоречевой среды для формирования и укрепления связной (устной и письменной) речи, повышающей их социальную адаптированность, готовность к самостоятельной независимой жизни.

В сурдопедагогике, сурдопсихологии, аудиологии применяются одновременно несколько классификаций детей с нарушениями слуха. Выделяют медицинскую и психолого-педагогическую классификации. Медицинская классификация представлена тремя разными по критериям вариантами.

Учитывая особенности и специфику индивидуального развития, обучение и воспитание учащихся с различными видами и формами отклонений в развитии требует специального подхода, который способен сформировать положительную динамику в коррекции особенных детей.

Коррекцию нарушений зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии у детей с патологией зрения невозможно осуществить только на общеобразовательных занятиях. Дети, имеющие различные отклонения в психофизическом развитии, нуждаются в специальной коррекционной помощи тифлопедагога.

В зависимости от сохранности остроты зрения среди детей с нарушениями зрения можно выделить несколько групп, характеризующихся разными зрительными возможностями, разными способами восприятия учебного материала и ориентации в пространстве.

В современном обществе особую актуальность приобретают проблемы социализации, обучения и развития детей с ОВЗ. Само понятие «дети с ОВЗ» стало наполняться другим содержанием, приобретать не только медицинский, но и социальный смысл.

Программа коррекционной работы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию.

Соотношение методов, приемов, форм работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) на каждом этапе обучения и воспитания определяется структурой нарушений, уровнем развития детей, а также задачами, стоящими перед специальным педагогом (дефектологом, логопедом, воспитателем).

Устройство образовательной среды для лиц с ОВЗ соотносится с особенностями, обусловленными элементами их социальной недостаточности: ограниченными коммуникативными, визуальными возможностями, ограничениями в передвижении и т.д. и в силу этого ограничениями в общении, ориентации, решении вопросов самообслуживания, организации быта и досуга.

Организация обучения детей с ОВЗ совместно с другими обучающимися (инклюзивное образование) должна осуществляться по адаптированным основным общеобразовательным программам.

Обеспечение реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на участие в программах дополнительного образования является одной из важнейших задач государственной образовательной политики.

Жизнь большинства родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), сопровождается целым рядом деструктивных переживаний. Члены семьи, не имея ресурсов для создания условий, содействующих реабилитации, адаптации и развитию такого ребенка, сами нуждаются в психологической помощи. Взрослым важно сохранить физическое здоровье, душевное равновесие, терпимость и жизнелюбие.

Категория несовершеннолетних с различными типами нарушений чрезвычайно разнообразна по нозологии, возрасту, степени тяжести и структуре дефекта, времени его возникновения, причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, состоянию соматического здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности и другим признакам.

С каждым годом детей с ограниченными возможностями здоровья и с задержкой психического развития выявляется все больше, в связи с этим индивидуальный и дифференцированный подход в обучении и воспитании этих детей становиться актуальным. Необходимость индивидуального подхода вызвана еще и тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен по-настоящему действенный процесс обучения и воспитания.

Адаптивная физическая культура – это интегрированная наука. Это означает, что она объединяет в себе несколько самостоятельных направлений. В физкультуре для инвалидов совмещаются знания из таких сфер, как общая физическая культура, медицина, коррекционная педагогика и психология. Адаптивная система ставит своей целью не столько улучшение состояния здоровья человека с ограниченными возможностями, сколько восстановление его социальных функций, корректировку психологического состояния.

Cоздание оптимальной системы комплексного сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОУ направлено на максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями, коррекцию его психофизических недостатков, актуальное включение в окружающую социальную среду, а также подготовку к школьному обучению. В курсе описываются особенности адаптированных основных общеобразовательных программ в рамках ФГОС ДО. В свою очередь, АООП направлены на реализацию образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, что позволит обеспечить качество дошкольного образования.

В данном разделе представлены образовательные курсы, предназначенные для педагогов, работающих с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Рассматриваются вопросы организации инклюзивного образования лиц с ОВЗ с применением педагогических технологий обучения и воспитания. Также к ознакомлению предлагаются особенности педагогической работы с детьми с различными типами нарушений.

Материалы, представленные в наших образовательных курсах, помогут педагогам организовать учебно-воспитательную работу более успешно и эффективно.

В курсе рассматриваются теоретические и правовые основы инклюзивного образования, педагогика и психология инклюзивного образования. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

В курсе представлены основные положения специальной психологии как науки, к изучению предлагаются общие закономерности нормального и аномального психического развития детей. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

В курсе представлены теоретические аспекты специальной педагогики как науки, отражены цель и задачи специальной педагогики, основные термины, раскрывается содержание понятий «норма» и «отклонение» в развитии детей. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

В курсе отражено понятие задержки психического развития (ЗПР), определены особенности развития детей с ЗПР, а также даны рекомендации по работе педагога с данной категорией обучающихся. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

В курсе отражено понятие коррекционно-развивающей среды в образовательной организации, а также даны рекомендации по созданию специальных условий обучения для детей с ОВЗ. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

В курсе отражены основные коррекционно-развивающие технологии работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также технологии индивидуализации и построение индивидуального образовательного маршрута. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

В курсе раскрываются особые образовательные потребности детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), а также специальные приемы работы педагога с данной категорией обучающихся. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

В курсе отражены основные методы обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), а также даны рекомендации по оценке знаний данной категории обучающихся. Предназначен для педагогов любых образовательных организаций и других работников образования.

Кликните на изображение
для его увеличения

Актуальные программы, рекомендованные Минпросвещения России и Минобрнауки России

Наши образовательные программы актуализированы в соответствии с новыми ФГОС и ФООП, а высокое качество обучения подтверждает их включение в Федеральный реестр дополнительных профессиональных программ педагогического образования Минпросвещения России. Организаторы обучения включены в перечень образовательных организаций, в которых работники образования могут проходить обучение согласно приказу Минобрнауки России от 11.01.2023 № 29. Подробнее