Организация воспитательно образовательной работы с детьми в группе в утренние часы - Контакты компаний и предприятий на Adresa.top

Консультация для педагогов на тему:

«Организация утреннего круга»

Подготовила:

Воспитатель 1КК

Н.П.Парфенова

Одним из наиболее важных профессиональных умений педагога является организация и планирование режимных процессов. Воспитатель должен последовательно, с учётом возрастных особенностей детей формировать культурно — гигиенические навыки, проводить закаливающие процедуры, организовывать самостоятельную деятельность детей, выбирать оптимальные формы и методы работы, стиль общения.

Утренний круг — это часть режимного момента, проводимого в определенное время;

Прием детей начинается обычно с 7 и длится до 8 — 8 час. 30 мин., в зависимости от возрастной группы (от прихода ребенка в детский сад и до завтрака.)

Ежедневный утренний прием детей должен проводиться воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей, осматривают зев, кожу при наличии показаний измеряют температуру тела. В ясельных группах прием проходит с ежедневным измерением температуры тела. В период эпидемии гриппа – измерение температуры тела во всех возрастных группах ежедневно.

Если воспитатель внимателен, хорошо знает индивидуальные особенности детей, он может определить по внешнему виду, здоров ли ребенок. Как правило, здоровые дети, придя в детский сад, начинают играть, охотно общаются друг с другом, много двигаются. Если у воспитателя возникло подозрение, что ребенок нездоров, он беседует с родителями, узнает, как малыш спал, не жаловался ли на что-либо, и измеряет ему температуру.

Выявленные при осмотре дети с подозрением на заболевание в детский сад не принимаются.

Заболевшие в течение дня дети изолируются от здоровых детей в изолятор до прихода родителей.

Ребенка, который долго не посещал детский сад, нельзя принимать без осмотра его врачом или медицинской сестрой. Если ребенок пропустил детский сад более пяти дней, родители должны предоставить справку о том, что ребенок здоров.

Не для кого ни секрет, что большинство детей с трудом встают утром и идут в д/с. Ребенок замнут и обижен на всех сразу.

Задача педагогов в том, чтобы вызвать у детей расположение к детскому саду, вселить уверенность в то, что ребенку будет хорошо среди сверстников; чтобы каждый ребенок чувствовал себя в д/с комфортно, безопасно, знал, что его здесь любят, принимают таким, какой он есть и что о нем позаботятся. Приветливая встреча их воспитателем влияет на настроение, работоспособность, дисциплинированность. Если дети знают, что их ждут, они с большим желанием идут в детский сад.

Доброжелательная интонация, хорошее настроение воспитателя, няни передается детям: «Здравствуйте, мы рады видеть вас. До свидания, завтра ждем вас снова. Будем рады видеть вас». Если ребенка встретили ласковыми словами, доброжелательно, то у ребенка будет добрый настрой на дальнейшее пребывание в детсаду.

Первая минутка – похвалы, добрые слова под музыку.

Музыка спокойная, добрая, снимающая напряжение – минута вдохновения.

В ясельных группах минута вхождения больше театрализованная: лиса, петушок, заяц, мишка,…

Особого внимания требует ребенок, впервые пришедший в детский сад. Воспитатель занимает его игрушкой, отвлекает от грустных мыслей, стремится сделать переход из домашней обстановки в детский сад менее болезненным.

Наблюдательный воспитатель видит, с каким настроением пришел в сад ребенок, проявляет педагогический такт: либо сразу привлекает малыша к деятельности, либо дает ему возможность побыть одному, успокоиться.

Нежелание идти в сад иногда проявляется и у тех детей, которые давно посещают дошкольное учреждение. Причины могут крыться в состоянии здоровья ребенка, переутомлении, невыполнении взрослыми обещания и т. п. Иногда родители, торопясь на работу, начинают раздевать ребенка, вызывая его протест, или же, напротив, долго уговаривают. Воспитателю следует поговорить с такими родителями, убедить их в том, что все это отрицательно действует на малыша, отражается на его настроении и что после ухода близких он долго не может успокоиться. Чтобы быстрее отвлечь ребенка, следует переключить, его внимание на что-то интересное. Сделать это можно разными приемами: дать небольшое поручение, вместе понаблюдать за чем- либо интересным, предложить настольные, дидактические игры.

В случае если ребенок застенчив или стеснителен, или не в настроении, или по каким либо другим причинам не может самостоятельно выбрать себе занятие, воспитатель может помочь ему:

подключить к играющим детям
помочь в выборе игры или игрушки,
или дать ему какое либо конкретное поручение;
либо дает ему возможность побыть одному, успокоиться.

Продуманное и хорошо организованное проведение утреннего приема детей имеет большое значение в режиме дня.

Чтобы подготовиться к приему детей, воспитатель должен прийти в детский сад заблаговременно. Подготовить весь материал – игры, картины и т.д.

Принимать детей можно как на воздухе, так и в помещении.

В хорошую погоду прием детей в любое время года лучше проводить на свежем воздухе. Разумеется, из этого могут быть исключения.

Например,

если воспитатель начинает работу с новой группой детей и еще не совсем хорошо знает их,
или же принимает группу малышей, которые в первое время с трудом расстаются с близкими,

в таких случаях целесообразнее организовать прием их в помещении, где легче отвлечь детское внимание.

Во время приема детей следует обратить внимание на их внешний вид. Заметив неполадки, воспитатель предлагает ребенку привести себя в порядок, помогает ему.

Он приучает детей пользоваться зеркалом, проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в костюме, прическе, вырабатывая привычку быть всегда чистым и опрятным.

С младшей группы воспитатель приучает детей здороваться со всеми, кто их встречает, следит, чтобы они были вежливы и дружелюбны в обращении друг с другом.

Некоторые педагоги делают ошибку, когда говорят детям «когда приходишь в детский сад нужно здороваться». Надо здороваться со всеми кого встречаешь из знакомых людей, не только в детском саду.

Если прием проходит на участке, то при входе в помещение нужно предложить детям тщательно вытереть обувь или обмести ее щеточкой.

В раздевалке дети раздеваются, аккуратно убирают в свой шкафчик лишнюю одежду и переобуваются.

Воспитатель заранее продумывает, как организовать деятельность детей, занять их полезными делами в период от приема до подготовки к завтраку. В это время дети в основном играют. Воспитатель подготавливает игры и игрушки, располагая их таким образом, чтобы детям было удобно взять их и играть, не мешая друг другу.

Воспитатель поощряет игры, возникающие по инициативе самих детей, помогает осуществлять задуманное, создавая для этого нужные условия. Он может предложить детям разнообразные дидактические игры, уже знакомые им, а также подвижные, которые проводятся как на участке, так и в помещении. В утренние часы может быть организована трудовая деятельность детей.

В младшем возрасте детей воспитатель привлекает к уходу за растениями и животными (полить цветы, покормить рыбок), предлагает им переодеть куклу и т. д. Малыши выполняют трудовые поручения под его наблюдением и с его помощью.

В старшем возрасте дети дежурят в уголке природы.

В это время можно также проводить с детьми (со всей группой и индивидуально) различные наблюдения на участке и в помещении: за трудом взрослых, за природными явлениями и др. Вовлекая детей в различные виды деятельности, воспитатель формирует у них привычку быть занятым.

Закончив прием детей, воспитатель проверяет работу дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику, которая проводится во всех группах, если позволяет погода на участке (в зависимости от времени года). Если погода не позволяет, то в хорошо проветренном помещении.

После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные накрывают столы, остальные дети играют в малоподвижные игры.

Деятельность в утренние часы приема осуществляется в соответствии с разработанными циклограммами в соответствии с возрастом. В циклограмме на каждый день расписана вся деятельность (игровая, трудовая, познавательная и т.д.)

В ходе работы воспитатель в соответствии с циклограммой, с блочно- тематическим планированием, отбирает карточки по видам деятельности на неделю для осуществления воспитательно-образовательной работы (если создана картотека)

Таким образом, организация утреннего круга включает в себя:

-Прием ребенка;

-Свободная игра,

Свободное общение;

-Самостоятельная деятельность

-Сопровождение самостоятельной деятельности;

-Индивидуальная беседа,

Индивидуальная работа;

-Планирование деятельности педагогом;

(В плане педагог отражает эти виды деятельности с указанием названия: дидактические игры и упражнения, подвижная игра (средней и малой подвижности), наблюдения, дежурство в уголке природы, по столовой, поручения, беседы, рассматривание картин, иллюстраций, фото и цели)

Т. е. Принципы на которых строится работа с детьми это

-свобода

-самостоятельность

-совместная работа

Важно помнить, что утренний круг — это не занятие. Поэтому участие в нём конкретного ребёнка не вменяется ему в обязанность, а предоставляет возможность приятного, эмоционально и познавательно насыщенного общения со сверстниками и взрослыми, позволяет вместе с другими мечтать и претворять мечты в реальность, учиться управлять собой, своим временем, своим поведением, даёт возможность влиять на текущие события и формировать будущие.

Роль воспитателя заключается в том, чтобы:

Обеспечить комфортное и конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре, игре, планировании.
Установить и удерживать культурную рамку (помогать детям осваивать сообразные культуре и ситуации стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога).

Демонстрировать своё собственное педагогическое и личностное отношение к высказываниям и идеям детей, не навязывая его.
Стимулировать и поддерживать инициативы детей относительно выбора тем, содержания, материалов, форм и способов действий.
Предлагать детям свои идеи по содержанию, видам деятельности, заинтересовать детей и тем самым решать образовательные задачи на том материале, который актуален для них.
Помогать ребятам выбирать и планировать работу.
Оказывать поддержку всем детям, в том числе и имеющим особые образовательные потребности.

Воспитатель обеспечивает условия для разнообразной интересной самостоятельной деятельности детей. Для этого систематически меняет, обогащает игровую среду, т. е. Вносит новые или же позабытые пособия, которые будут способствовать возникновению игровых и творческих замыслов детей.

Благодаря такой организации данного компонента режим пребывания в детском саду у детей формуется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательно-образовательном процессе в целом.

Варианты игровых ситуаций, служащих основой для утреннего круга и позитивного настроения.

» День улыбок «

Этот день в группе начинается с рисования улыбок :

— маминой помадой на стекле

— красками на воздушных шариках, бумажных тарелках и стаканчиках.

В центрах активности детям предлагается найти самую удивительную улыбку ( для этого понадобятся фотографии улыбающихся людей, животных; фотоаппарат для фото — сессии, зеркала для практики)

В центре музыки самостоятельно или вместе с музыкальным руководителем можно послушать аудиозапись песенки или разучить её.

В центре театрализации/книги — устроить весёлое представление.

В центре игры — организовать любимые игры под музыку.

День «Переучёта»

Пришёл день, когда нужно пересчитать всё, что есть в групповой комнате :

— игрушки,

— шарики в бассейне

— фломастеры в коробках

Во время группового сбора эта работа будет спланирована и распределена между участниками. В конце дня самым усердным счетоводам выдаются дипломы.

» День, когда всё наоборот «

Детям предлагается потрудиться над путаницами, а также:

— послушать » Путаницу» К.Чуковского в аудиозаписи или живом чтении;

— распутать » самую запутанную путаницу » (для этого используются любые основы с отверстиями, шнурки, тесьма или ленты)

— запутать её снова, чтобы было, что распутывать другим детям

Во время группового сбора воспитатели могут предложить игры с клубками, словесные игры — перевёртыши, а в Центрах активности детей будут ждать лабиринты, задания на сообразительность.

» День сказки «

В этот день с самого утра предстоит наряжаться и » превращаться » в различных сказочных персонажей, а значит и вести себя так, как это делал бы выбранный герой, говорить и действовать от его имени.

Приветствия:

— типичные приветствия

— приветствия с действиями (с обниманием, с похлопыванием по плечу)

— стихотворные приветствия:

Здравствуй, правая рука.

Здравствуй, левая рука.

Здравствуй, друг, здравствуй, друг,

Здравствуй, весь наш дружный круг.

Я люблю свой детский сад,

В нём полным — полно ребят,

Может — сто, а может двести,

Хорошо, когда мы вместе.

Все на месте

Все ли тут

Повернулись, оглянулись

И друг другу улыбнулись.

Источник

Рекомендации
для воспитателя

«Как правильно организовать

утренний отрезок времени в детском саду»

Утро – время формирования настроя человека на предстоящий день. С
каким настроением воспитатель начнет свой рабочий день, с таким настроением
зайдут в группу дети. Для того чтобы день начался с позитивной ноты, педагогу
необходимо абстрагироваться от всех своих неблагоприятных мыслей и встречать
детей и родителей в спокойствии, добром расположении духа и улыбкой. Не зря
говорят, поведение детей – это отражение отношения взрослого к ребенку.

Готовимся к приходу детей

Воспитатель должен занять
свое рабочее место за 10-15 минут до прихода детей. За это время педагог без
спешки

Ø обязательно
осуществляет проветривание помещений в соответствии с утвержденным
руководителем графиком;

Ø подготавливает
журналы фиксации утреннего фильтра детей группы для родителей, табель
посещаемости и другую локальную документацию в соответствии с возрастом своей
возрастной группы;

Ø готовится
к первому занятию: готовит демонстрационные материалы, раздаточные (если
необходимы), материалы и оборудование для продуктивных видов деятельности,
физкультурных занятий, подобрать музыкальное сопровождение (при необходимоси) и
т.д., продумывает удобное расположение демонстрационных материалов (для
восприятия детей и для объяснения и показа педагогом),

Ø готовится
индивидуальной работе с воспитанниками в соответствии с планом: готовит
художественную литературу, дидактические игры, игрушки и другие необходимые
материалы;

Ø Продумывает
информацию которую необходимо донести родителям или готовит вопросы которые
хочет узнать педагог (самочувствие ребенка, как спал, вопросы по питанию,
одежде и прочие).

Встреча детей и родителей

Ø ВОСПИТАТЕЛЬ
ОБЮЯЗАТЕЛЬНО ВСТРЕЧЕТ ДЕТЕЙ! Нельзя допускать того, чтобы педагог занимался
своими делами, а дети и без внимания педагога заходили в группу.

Ø Как
только ребёнок или несколько детей пришли, воспитатель выходит в приемную,
здоровается со всеми, интересуется настроением ребят, как добрались до детского
сада, что было в дороге интересного и т.д.

Ø Общаясь
с детьми и родителями воспитатель наблюдает за психическим и физическим
состоянием каждого пришедшего воспитанника. Если ребенок вялый, у него
температура или другие признаки заболевания, педагог тактично объясняет
родителям, что сегодня он не сможет их принять. (Так как у Максима насморк и
слабость, он бледный, ему необходимо побыть дома, подлечиться, а родителям
понаблюдать за состоянием и если станет хуже обратиться к врачу). Обязательно
проводится температурный фильтр с занесением данных осмотра в журнал.

Ø Педагог
встречает пришедших с улыбкой и ровным, доброжелательным голосом.

Ø Если
возникает необходимость, педагог советует родителям одеть ребенка по легче или
немного по теплее (например, сегодня ветер в сторону окон нашей группы, поэтому
лучше оставить Олю в колготках и одеть водолазку).

Ø Также,
воспитатель должен обратить внимание на то, с каким настроением ребенок пришел
в детский сад, как с ним общаются родители. Если ребенок расстроен и в
конфликте с родителем, поинтересуйтесь что стряслось, постарайтесь сгладить
ситуацию (если ребенок не слушается маму, скажите о том, что Миша, наверное, не
специально расстроил маму. Скорее всего, он не выспался или у него плохое
настроение, но сегодня все наладиться, и он обязательно встретит маму вечером с
хорошим настроением и т.д.).

Ø Если
ребенок очень расстроен и отказывается идти в группу, постарайтесь его отвлечь:
расскажите, чем сегодня планируете заниматься, что нового сегодня увидят
ребята, завлеките игрушкой. Это поможет переключить ребенка, он немного
успокоится. Протяните ребенку руки, попытайтесь его обнять, скажите что вы и
ребята его очень ждали, чтобы поиграть, сходить вместе на музыкальное занятие,
прогулку и т.д.

Ø Приучайте
детей и родителей здороваться при встрече. Ваш личный пример очень важен. Если
ребята молчат при встрече, поздоровайтесь с ним и спросите, что он забыл вам
сказать? В младших группах можно завести дидактическую куклу, которая каждое
утро будет встречать ребят и здороваться.

После того как ребята вошли в группу педагог
организует с ребятами индивидуальную и подгрупповую работу. Дверь из приемной в
группу должна быть открыта, чтобы педагог всегда видел и приветствовал вновь
пришедших ребят и родителей. В младшем дошкольном возрасте дверь между приемной
и групповой ячейкой может быть закрыта (чтобы дети не выбегали в след за
родителями). Как только дверь открывается, и родители заводят ребят в группу,
воспитатель должен подойти и принять ребенка из рук в руки. Если какая либо
совместная с воспитанниками деятельность не позволяет педагогу подойти к двери
приемной встретить малыша, воспитатель протягивает руки к ребенку, здоровается
и обнимает его, интересуется настроением и новостями (тот же процесс встречи
ребят, как и в приемной).

Деятельность детей в утренний отрезок времени

1. Трудовая
деятельность в центре природы: младший
дошкольный возраст – помогает воспитателю полить цветы, вытереть тряпочкой
крупные листья цветов, вымыть поддон цветочного горшка, промокнуть тряпочкой
лишнюю воду; в среднем и старшем дошкольном возрасте – под контролем взрослого
самостоятельно полить цветы, протереть листья, очистить шероховатые листья от
пыли кисточкой, орошать цветы распылителем, прорыхлить землю и т.д.

2. Провести
работу в Календаре природы и наблюдений:
отметить время года, погодные условия (идет снег, светит солнце, дует ветер и
др.); в среднем и старшем дошкольном возрасте – дату и день недели, погодные
условия — яркость солнечного света, направление и сила ветра, осадки и т.д.,
каких животных и птиц видели на участке и другое.

3. Проведение
утренней гимнастики: ежедневно в
соответствии с расписанием музыкального зала (средний и старший дошкольный
возраст), в младших возрастных группах утренняя гимнастика , если позволяет
пространство может проводится в группе. В теплый период времени (лето) утренняя
гимнастика проводится на прогулке.

4. Чтение
художественной литературы: с использованием
наглядности (показ иллюстраций), инсценировка произведения с использованием
различных видов театра, слушанием аудиозаписи.

5. Беседа:
может осуществляться по содержанию прочитанной книги, тематическая беседа
(например, социально-нравственное развитие – этикет, безопасность, профессии,
поведение в общественных метах и др.)

6. Дежурство:
со среднего дошкольного возраста, ребята в фартуке и косынке помогают младшему
воспитателю накрывать на стол: разложить хлеб в хлебницу, разложить ложки,
расставить салфетницы; в старшем дошкольном возрасте – расставить бокалы,
разложить салфетки в салфетницу.

7. Игровая
деятельность: настольно-печатные, дидактические
игры — положительно влияют на формирование представлений о качествах предметов
и способствуют развитию внимания, мышления, речи ребенка. Важны игры, направленные
на развитие слухового, зрительного, вкусового, обонятельного, осязательного анализаторов
(восприятия). Игры на узнавание позволят детям в дальнейшем знакомиться с
окружающей действительностью. В старшей группе дидактические игры усложнены,
например, «Что из чего сделано», «Что где прорастает?», «Установи цепочки
развития» и т.д.;

сюжетно-ролевая
игра – игра, которую ребенок организует, опираясь на свой жизненный опыт. В
сюжетно-ролевых играх отражается имеющиеся у детей представления об окружающей
действительности. Эти игры помогают развить воображение, фантазию, речь, умение
общаться и взаимодействовать с коллективом, проявлять свои эмоции, свое отношение,
отстаивать свое мнение, через взятие на себя определенной роли и проигрывая
ее; пальчиковые игры – развивают речь ребенка, мелкую моторику рук, умение
соотносить свою речь с действием.

8. Индивидуальная
работа: по плану педагога.

9. Самостоятельная
деятельность детей: здесь
большую роль играет развивающая предметная среда. Развивающая предметная среда
– это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою
очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка.

Для
правильной организации самостоятельной деятельности детей необходимо создать
развивающую предметную среду, которая предполагает наличие: игровых зон; центр
уединения и релаксации; разнообразие игрового оборудования и игрушек, в том
числе наличие современных игрушек; дидактического и демонстрационного
материала; в достаточном количестве материала для продуктивной деятельности; атрибутики
для творческой деятельности; центров воды и песка, экспериментирования; спортивного
инвентаря и оборудования; атрибутов для сюжетно-ролевых игр, разнообразие
конструкторов и модулей.

10. Гигиенические
процедуры: поход в туалет (на горшок), мытье рук,
очистка носа от слизи. Перед посещением туалетной комнаты воспитатель
напоминает правила безопасности – не толкаться, не лить воду на пол, открывать
вначале холодную воду, потом постепенно горячую. Воспитатель напоминает, что у
одной раковины стоят 2-3 человека, не толкаются. Напоминает, что обязательно
нужно закатать рукава, объясняет и/или показывает правило намыливания рук и
смывание водой. Во время гигиенических процедур педагог проговаривает названия
туалетных принадлежностей (мыльница, мыло, полотенце, раковина, унитаз и т.д.),
проговаривает свойства воды (мыльная-прозрачная вода, теплая-горячая-холодная
вода), проговаривает действия (намыливаем, смываем, вытираем, промываем, трем,
вода течет, брызжет и т.д).

Перед
тем как педагог позволит пройти ребятам за стол, необходимо напомнить им о правилах
поведения за столом (есть аккуратно, не крошить хлеб, ноги должны стоять ровно
на полу, не разговаривать за столом, не мешать другим и т.д.). Также
воспитатель обязательно знакомит ребят с теми блюдами, которые дети будут
употреблять на завтрак. Рассказывает о пользе этих блюд.

Правильно
спланированный и организованный утренний отрезок времени позволит сохранить
положительно-эмоциональный настрой вашей возрастной группы.

Разработала:

Телятник
Татьяна Адамовна

старший
воспитатель ВК категории

МДОАУ
«Детский сад №19 г.Орска»

Источник

Консультация «Работа с детьми в утренние часы»

«Утренний круг, как способ организации речевого общения детей»

УТРО

Содержание

Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.

Планирование утреннего отрезка времени.

Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим детского сада.

Утренний приём – наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребёнком. В эти часы успешно ведётся индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности.

Это работа по:

-исправлению и воспитанию у детей правильного произношения;

-развитию устной речи и выработке правильной интонации;

-физическому воспитанию, стимулирование двигательной активности.

Главное место отводится игровой деятельности детей: созданию условий для развёртывания творческих игр, организации спокойных игр (хороводных игр, со строительными материалами и конструкторами, настольно – печатных игр – забав), спортивных развлечений и игр малой подвижности (игры и упражнения на лазанье, подлезание, прокатывание мяча обруча, кегли).

Планируют дидактические игры

В циклограмме пишется название и цель игры.

В сфере познавательной деятельности хорошо планировать на утро короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы, возникшие по инициативе детей.

В циклограммах младшей и средней групп воспитатель намечает коротенькие беседы о близких и доступных им предметах и явлениях окружающего мира: игрушках, книгах, о маме, папе, о бабушке, дедушке, о младших братьях и сёстрах, об объектах природы и многом другом. Беседы – могут сопровождаться рассматриваем доступных детям иллюстраций. В циклограмме старшей и подготовительной групп намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних животных. о жизни посёлка. Планируются наблюдения за комнатными растениями и животными в уголке природы.

В плане широко отражается трудовая деятельность детей. Повседневный труд (дежурства) не планируются на каждый день. Однако, если вводится новый вид дежурства, усложняются обязанности дежурных или изменяются условия то возникает необходимость отразить это в плане. Планируется труд в уголке природы. В утренний отрезок времени воспитатель планирует и организует избирательную деятельность детей, их свободное пользование пластилином, карандашами, красками, книгами для раскрашивания; конструирование из строительного материала и бумаги, бросового и природного материала.

В плане также отражается кропотливая работа воспитателя по привитию детям культурно – гигиенических навыков.

Намечая конкретные мероприятия важно учитывать характер предстоящих занятий. Если занятия будут спокойного характера, требующие умственной активности и усидчивости, на утро планируется деятельность детей, вызывающая их физическую активность, и наоборот, если занятия предполагают большую подвижную активность детей (физкультурные, музыкальные), то утренняя деятельность детей должна быть более спокойной.

Мероприятия. По содержанию утренний отрезок времени включает:

-утреннюю гимнастику,

-игровую деятельность,

-познавательную деятельность,

-трудовую деятельность,

-индивидуальную работу (указываются конкретно имена тех детей, с кем будут заниматься),

-утренний круг, круг Радости ориентирован на общий настрой группы на день.

На утро до завтрака планируется утренняя гимнастика (разученный комплекс меняется через две недели). С утра начинается и реализация модели двигательной В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей – игры, общение, труд, индивидуальную работу.

С утра начинается и реализация модели двигательной активности воспитанника, с включением здоробьесберегающей технологии.

Требования

-Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребёнок должен увидеть результат своей работы. Сюжетно – ролевый и строительные игры не планируются.

-Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую подготовку.

-Нельзя планировать утром деятельность в которой предполагается использование колющих и режущих предметов, мелких предметов.

-Планируются только знакомые для детей виды деятельности.

«Утренний круг», выступает как индикатор взаимоотношений среди воспитанников.

Существенным для всего живого в мире является ритм. Взрослый человек научился преодолевать ритмы дня и ночи, весны и лета, осени и зимы. Детский организм должен в определённое время принимать пищу, в определённые часы спать и бодрствовать. Чем ритмичнее протекает жизнь маленького человечка, тем здоровее он будет. Ребёнку также необходимо ритмичное принятие душевной пищи: чтобы игра и учение были попеременно включены в течении дня.

Воспитателю необходимо построить день пребывания в детском саду в соответствии с внутренним ритмом ребёнка. Так, утром ребёнок приходит в детский сад и воспитателю важно настроить всю группу, как единый музыкальный инструмент, т.е. создать атмосферу доброжелательности. В этом ему помогает «утренний круг».

Воспитатель встречает детей доброжелательной улыбкой, спокойствием. Аура его чиста и открыта.в арсенале воспитателя много различных игр. Он играет с детьми заинтересованно, радостно: сценарий «утренний круга» он знает наизусть.

В комплекс «утреннего круга» предусмотрены ритмические, психофизические упражнения.

Цели и задачи:

-Создать эмоциональный настрой на весь день – «задать тон».

-Создать условия для межличностного и познавательно – делового общения детей и взрослых.

-Развивать навыки (введения коммуникации, планирования собственной деятельности и т.п.)

-Развивать умения «считывать информацию» об эмоциональном состоянии других людей.

-Учить объяснять словами своё эмоциональное состояние.

-Развивать навыки культурного общения (приветствия, комплементы ит.п.).

-Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения.

-Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.

-Учить внимательно слушать, высказывать конструктивные отношения к высказыванием других.

-Учить делать выбор.

-Учить планировать собственную деятельность.

-Развивать умения договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности.

Структура:

Приветствие (пожелания, комплименты, подарки).

Игра ( тренинг, пение, слушание).

Обмен новостями.

Планирование дня (выбор темы проекта, презентация центров, формулирование идей, выбор деятельности).

Дети в утреннем кругу дарят друг другу комплименты, выражают симпатии, выбирают место рядом с товарищем, при грамотном наблюдении за детьми в процессе «утреннего круга» педагог может чётко спрогнозировать свою работу на обеспечение каждому воспитаннику комфортных условий.

Источник

Организация дня

Методика проведения утреннего сбора в детском саду

11.01.20184255.3k

В отношении маленьких детей, дошкольников, переоценить значение утра просто невозможно: от того, как проходит пробуждение, утренний туалет, завтрак, зависит настроение на весь последующий день. В ряд этих непременных атрибутов в будние дни добавляется ещё один этап — поход в детский сад. Утренний сбор в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) — это своего рода начало рабочего дня маленького человека, которое организуется не самим малышом, а взрослыми: родителями и, конечно, педагогом. Вот почему тонкостям организации приёма и утреннего сбора ребят воспитатели уделяют особое внимание.

Психолого-педагогическая суть процесса

Утренний сбор (групповой сбор или утренний круг) — это режимный момент, являющийся формой организации образовательного процесса при совместной деятельности взрослых и детей, который проводится сразу после завтрака.

Большинство дошкольников (особенно младшего возраста) болезненно переживают приход в детский сад: их рано разбудили, оторвали от дома и любимых игрушек, то есть малыш обижен на всех. Таким образом, основная цель проведения утреннего сбора — «задать тон» всему дню, то есть создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным. Кроме этого, групповой сбор:

развивает толерантное отношение к людям;
формирует первичные представления о понятиях нормы и правилах поведения в обществе;
позволяет детям почувствовать свою значимость, уверенность в том, что их принимают в кругу сверстников такими, какие они есть.

Утренний сбор способствует тому, что дети учатся играть не рядом, а вместе, терпимо относясь друг к другу

Задачи

Утренний круг решает целый ряд образовательных задач:

Создаёт условия для общения детей и взрослых:
- Познавательного характера, если речь идёт об обсуждении новой информации, которую малыши получили с момента предыдущей встречи.
- Делового толка, если говорить о решении организационных вопросов, например, распределении обязанностей при подготовке костюмов к утреннику.
- Межличностного характера, определяющего взаимодействие детей между собой, а также с педагогом.
Развивает коммуникативные навыки и способность планировать собственную деятельность. Иными словами, ребята учатся правильно строить разговор (к примеру, давать возможность высказаться товарищу), привыкают к режиму дня (например, переодевание по приходу в сад, расставание с родителем, игры, подготовка к завтраку и т. д.).
Нарабатывает у детей опыт понимать эмоциональное состояние других людей, то есть развивает эмпатию. Например, видя, что товарищ расстроен, малыш ищет способ его отвлечь, дав любимую игрушку или пригласив вместе поиграть с кубиками.
Работает над развитием навыков культурного общения. Малыши, придя в группу, получают комплименты относительно новой одежды, заколки, причёски и т. п. Постепенно дети приучаются так же вести себя со взрослыми: воспитательницей, нянечкой.
Обучает аргументированному построению высказываний, отстаиванию своей точки зрения. Например, если обсуждается поступок героев прочитанной накануне сказки или увиденного мультфильма.

Взрослый показывает малышам пример правильного построения высказывания, а также нормы ведения обсуждений
Развивает умение вычленять из своего опыта интересные события, а также описывать их лаконично, последовательно и логично.
Формирует навык коллективного труда, то есть умения распределять обязанности, роли, вырабатывать правила поведения. К примеру, чтобы не затягивать время, дети должны сами определить принцип, по которому будут выбираться ребята, презентующие новости.

Таблица: актуальные задачи группового сбора для разных возрастных групп

Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Учиться делать выбор и принимать решения (я хочу рисовать, играть). Учить ставить цель (я буду строить дом). Учиться говорить предложениями. Учиться различать и называть признаки предметов (цвет, форма, величина, пространственное положение). Учиться устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми).	Инициировать разговор, включаться в него и поддерживать общение (давай вместе…, я хочу сказать…, я думаю, что…). Обращаться к источнику получения знаний (я узнал это из книги, из телепередачи). Заявлять о своих представлениях, знаниях (я знаю, что белые медведи…). Принимать разные социальные роли и действовать в соответствии с ними в контексте ситуации (я играю в доктора, я…). Управлять своим поведением и способами общения (я понимаю, что мама устала, буду играть тихо). Сравнивать предметы (камешков 5, а шишек 3; река широкая, а ручеёк узкий). Анализировать действия и поступки, прогнозировать результаты действий и поступков (если я сделаю так, то…). Разрешать конфликтные ситуации (попросить, сказать о том, что не нравится…). Обеспечить комфортное и конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре, игре, планировании. Установить и удерживать культурную рамку (помогать детям осваивать сообразные культуре и ситуации стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога).
Цит. по: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-vospitateley-utrenniy-sbor-1415994.html

Видео: опыт проведения утренних сборов с комментариями воспитателя

Тематика утренних кругов

Сбор группы обычно носит обобщённый характер, то есть не привязан к конкретной теме. Однако ряд приёмов (например, на этапе игры) может быть объединён общей сюжетной линией с другими занятиями в группе. Поэтому рекомендуется составлять календарный план проведения утренних сборов, группируя приёмы по темам.

Тема конкретного утреннего сбора должна прослеживаться на всех этапах работы, в том числе и в процессе игры

Тематика утренних кругов может быть понедельной.

Таблица: картотека утренних сборов во второй младшей группе (фрагмент)

Автор	Фатиева И., воспитатель МБДОУ комбинированного вида №1, п. Шушенское, Красноярский край.
Тема	Структура утреннего сбора
Вкусные дары осени	Позывной «Дудочка». Громко дудочка поёт, Ребятишек в круг зовёт. Приветствие. Здравствуй, небо голубое (Смотрят вверх), Здравствуй, солнышко родное (Руки вверх), Здравствуй, матушка Земля (Кланяются), Здравствуй, ты (Пожимают друг другу руки), И здравствуй, я (Руки к груди)! По окончании текста с движениями дети, взявшись за руки, произносят слова: Мы рады, что пришли в детский сад, Всем, всем, всем доброго дня! Игра-тренинг. В.: Дети, представьте себе, что мы овощи на грядке (помидоры, огурцы и пр.). Давно не было дождя, и овощи завяли: сначала опустились головки, потом — листики, а потом согнулся весь стебелёк до земли. (Дети на счёт 1 опускают голову, 2 — роняют руки вдоль туловища, 3 — приседают на корточки). Вдруг закапал дождик, и овощи начали оживать. (Дети повторяют упражнение в обратном порядке). Беседа по аналогии «трёх вопросов» (мне бы хотелось узнать «кто садит овощи», «как ухаживать за овощами», «какие мама делает заготовки»). (Ребята высказываются по очереди, передавая атрибут недели друг другу — осенний листочек). Какое сейчас время года сейчас? Что поспевает на грядках осенью? Какие вы знаете овощи? Какие овощи вы любите? Что мама делает из овощей? Дидактическая игра «Посадим овощи на грядку». Используются наборное полотно и тематические картинки. Дети называют овощ и «сажают» его на «грядку». Дидактическая игра «Раздели по корзинкам овощи и фрукты». Цель: Классификация. Пальчиковая гимнастика «У Зиночки в корзиночке». У девчушки Зиночки Овощи в корзиночке: Вот пузатый кабачок Положила на бочок, Перец и морковку Уложила ловко, Помидор и огурец. Наша Зина молодец! (Дети делают ладошки «корзинкой». Сгибают пальчики, начиная с большого. Показывают большой палец). Игра на воображение с опорой на комментарий. В.: Тёплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем. (Дети приседают на корточки, голову и руки опускают; поднимают голову, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны — цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены). Работа с календарём (число, месяц, день недели). Презентация воспитателем организации дня.
Грузовик привёз игрушки	Позывной «Погремушка». Динь-дон, дили-дили, погремушки нам купили. У Марины, у Танюшки и у Вовы погремушки, И звенит со всех сторон: дили-дили-дили-дон. Приветствие. В группе нашей каждый день Делаем зарядку, Выполняем упражненья Строго по порядку: Все присели, Дружно встали, Повертели головой, Потянулись, повернулись И друг другу улыбнулись! Игра-тренинг. В.: Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что мы пожелаем сегодня Кате, Серёже, Саше, … (перечисляет всех детей, напоминает о добрых делах, которые они сделали накануне). А что вы можете пожелать мне? Загадки об игрушках. Дидактическая игра «Угадай, что в мешочке». Цель: совершенствовать лексико-грамматическую структуру речи. Дети на ощупь отгадывают, какую игрушку они достают и говорят, как с ней можно играть. Интервью «Моя любимая игрушка». Пальчиковая гимнастика. Я с игрушками играю (Руки перед собой, сжимают-разжимают пальцы обеих рук): Мячик я тебе бросаю (Протягивают руки вперёд — «бросают мяч»). Пирамидку собираю (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладут друг на друга несколько раз). Грузовик везде катаю (Двигают перед собой слегка раскрытой кистью правой руки — «катают машинку). Подвижная игра «Найди домик игрушки». Цель: закрепить умение убирать игрушки на место. Дети закрывают глаза, воспитатель расставляет на полу разные игрушки, малыши по сигналу разносят игрушки по местам. Работа с календарём (число, месяц, день недели). Презентация воспитателем организации дня.
Дом, в котором мы живём	Позывной «Картинка — дом». Вот какой красивый дом, В этом доме мы живём. Раз, два, три, четыре — В новой мы живём квартире! Приветствие. Встань, как только солнце встанет (Руки вверх), И тихонечко к окошку руку луч к тебе протянет (Руки вперёд). Ты подставь скорей ладошку (Подставляют ладошки солнышку), Пусть тебя увидит мама и одетым, и обутым (Проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви), Пусть твой день весёлым, звонким будет (Широко разводят руки в стороны). Пальчиковая гимнастика «Дом». Дом стоит (Складывают ладони «домиком» над головой), На дверях замок висит (Смыкают ладони в «замок»). За дверями стол стоит (Накрывают правой ладонью кулачок левой руки), Вокруг дома частокол (Руки перед собой, пальцы растопырить). «Тук-тук-тук!» — дверь открой (Стучат кулачком по ладони), «Заходите, я не злой!» (Руки в стороны, ладони вверх). Интервью «Какой дом у тебя». Для чего человеку нужен дом? Как вы помогаете маме и бабушке поддерживать порядок в доме? Кто убирает твои игрушки? Кто живёт дома вместе с тобой? (С кем ты живёшь?). Какие добрые слова ты говоришь своим близким? Как ты заботишься о маме, папе, бабушке, дедушке? Дидактическая игра «Помоги Кате навести порядок» (разложить предметы по назначению: посуду на стол, игрушки на полку, одежду в шкаф). Цель: группирование предметов по назначению. Подвижная игра «Ищи свой дом». Дети располагаются в «домике» (на гимнастических скамейках или стульчиках). Воспитатель предлагает им пойти на лужок — цветочками полюбоваться, на бабочек посмотреть. На сигнал «Быстро в домик, дождь пошёл» малыши бегут занимать место в «домике» (любое место). Работа с календарём (число, месяц, день недели). Презентация воспитателем организации дня…>
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/-kartoteka-utrenego-sbora-vo-2-mladshei-grupe.html

Таблица: картотека утренних сборов для старшего дошкольного возраста (фрагмент)

№ недели	Тема недели	Структура утреннего сбора
1	Лето	Позывные для утреннего сбора — звон колокольчика. Организация круга. Дети сидят на именных подушках. Приветствие. В.: Доброе утро, (имя ребёнка)! Я рада, что ты сегодня с нами. Новости. В.: Как называются летние месяцы? Сколько дней в июне, июле, августе? Каждый летний месяц, как и все месяцы года, имеют свои названия в народном календаре. Напомню, что народный календарь — это закреплённый по месяцам годовой круг обычаев и обрядов, примет, природных явлений. Июнь — первый месяц лета. Получил название разноцвет, так как в июне цветут луговые и полевые растения. Июль — самый жаркий месяц лета. Его старинное название — липец, так как в это время цветёт липа. Даже примета такая есть: «Зацвела липа — началась самая жаркая пора в году». Все деревья уже отцвели, а липы только собираются. Потому называют липу «царицей лета». Не спеша нянчит липа каждый свой цветочек. И неспроста: пока всё вокруг цвело, пчёлы заняты были. А теперь пчёлы посвободнее, всё внимание липе уделяют. Нектар в липовых цветках вкусноты и полезности необычайной. Пчёлы так стараются его собрать, что даже ночью летают. А какой мёд получается! Липовый мёд считается одним из самых лучших и полезных. Было время, когда на Руси не знали сахара, а если хотели полакомиться сладеньким, ели фрукты и мёд. Пили липовый чай с липовым мёдом. А как полезен липовый мёд! Лучше многих лекарств лечит он простуды. Август — последний месяц лета. Поворот на осень в народе называли зарничником, так как частыми становятся яркие холодные зори. (Демонстрация иллюстраций к каждому месяцу). Обмен информацией. В.: Какое у нас сейчас время года? Какой сейчас месяц? Какая погода? Скажите, какие приметы лета вы знаете? Динамическая пауза. Проблемные ситуации. В.: Как вы думаете, как можно объяснить такие поговорки и пословицы: «Летом заря с зарёй встречаются». (Большой световой день). «В июне солнце высоко, а с утра до вечера далеко». Игры по теме. Подвижная игра «Косари». Выбираются трое водящих — косари, остальные играющие — цветы. Каждый играющий ребёнок получает цветную ленту, обозначающую цветок: жёлтая лента — одуванчик, белая лента — ромашка, синяя — василёк. Ленты закрепляются у детей сзади на поясе. Водящие заранее договариваются, кто какой цветок будет срывать. Играющие произносят текст и имитируют движение: цветы, стоя на месте, раскачиваются, двигают руками-листочками, растут. Косари делают энергичные движения руками в сторону — вперёд и ходят между цветами по полю. Предоставление права выбора центра активности.
2	Овощи, фрукты	Позывные для утреннего сбора — звон колокольчика. Организация круга. Дети сидят на именных подушках. Приветствие от имени овощей и фруктов «Привет! Малинка…». Новости. В.: В овощах и других полезных продуктах содержится большое количество витаминов, и каждый витамин имеет своё имя и большое значение для организма. витамин А очень важен для зрения; витамин В помогает хорошей работе сердца; витамин Д делает наши руки и ноги крепкими; витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым. (Воспитатель вывешивает картинки). Но в сырых овощах больше всего витаминов. Обмен информацией. В.: Посмотрите в корзинку. На какие две группы можно разделить то, что в ней лежит? (Овощи и фрукты). Что мы называем овощами? Какие овощи вы знаете? Что мы называем фруктами? Какие фрукты вам известны? Назови свой любимый фрукт. А ты знаешь, где он растёт — на веточке дерева. Почему овощи и фрукты полезные? Что такое витамины? Витамины — это полезные вещества, которые нужны нам для укрепления здоровья. Динамическая пауза. Физкультминутка. Пейте все томатный сок (Ходят на месте), Кушайте морковку (Руки к плечам, руки вверх). Все ребята будете (Руки на пояс, наклоны в сторону) Крепкими и ловкими (Руки на пояс, приседания). Грипп, ангину, скарлатину (Руки на пояс, прыжки) — Всё прогонят витамины (Ходьба на месте). Проблемные ситуации. Какие названия витаминов вы знаете? В каких продуктах много витаминов А, В, С? Для чего нужны эти витамины? Как вы думаете, перед употреблением в сыром виде овощи и фрукты нужно мыть? Почему? Дидактические игры по теме: «Соберём урожай», «Наш огород», «Во саду ли, в огороде». Предоставление права выбора центра активности…>
29	Космос	Позывные для утреннего сбора. Речёвка: Вот собрался наш кружок, Улыбнись скорей, дружок. Рука другу, рука другу, Передаём тепло по кругу. Организация круга. Дети сидят на именных подушках. Приветствие: передача флажка. Новости. В.: Ребята, часто, когда мы выходим вечером на улицу, мы поднимаем наши глаза вверх и пытаемся рассмотреть, что там, в космосе. Космический мир очень широк и разнообразен. Иногда мы можем вечером рассмотреть на небе множество для нас кажущихся маленьких звёзд. На самом же деле, звёзды — это огромнейшие небесные светила, похожие на Солнце, и вокруг них есть свои планеты. А кто знает, на какой планете живём мы с вами? (Земля). Земля вращается вокруг огромнейшего огненного шара — Солнце. Вокруг этого шара вращаются и другие планеты: Плутон, Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Меркурий, Марс, Венера. Обмен информацией. Календарь: сегодня 12 апреля — день космоса, какой сегодня день недели? Повторить весенние месяцы. Динамическая пауза. Физкультминутка. Чтобы в космос полететь, надо многое уметь. Быть здоровым, не лениться, в школе хорошо учиться. И зарядку каждый день будем делать — нам не лень! Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться, Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать. А потом всё тише, тише походить — и сесть опять. Проблемные ситуации. Стихотворение Я. Аким «Земля». Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо… Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету! В.: Почему надо беречь нашу планету — Земля? Игры по теме. Упражнение «Четвёртый лишний» Солнце, сон, солнечный, солнышко. Космос, косматый, космонавт, космический. Планета, план, планетный, планетарий. Предоставление права выбора центра активности.

Этапы группового сбора и приёмы их проведения

Однообразие порождает апатию, что совершенно неприемлемо по отношению к детям, тем более дошкольникам. Поэтому педагогу необходимо постоянно пополнять свою методическую копилку новыми и содержательными приёмами проведения утреннего сбора. Некоторые из них малышам нравятся больше, другие — меньше. Так появляются традиции утреннего круга. Но чтобы подобрать действенные методические приёмы проведения утреннего сбора, нужно представлять, из каких этапов он состоит.

Приветствие (1–3 минуты).
Игра (2–5 минут).
Обмен новостями (2–10 минут).
Составление плана дня (5–12 минут).

Иногда даже простая игрушка при проведении привычных видов работы вносит необходимую новизну в традиционный утренний круг

Приветствие

Альтернативной формой могут быть пожелания (например, ребята не просто здороваются, но и желают, каким должен быть день у собравшихся), комплименты (после приветствия малыш говорит 2–3 комплимента товарищам).

Относительно комплиментов как приёма проведения первого этапа утреннего сбора у методистов нет однозначного мнения: одни отстаивают пользу такого задания (дети расширяют словарный запас, учатся быть вежливыми и предупредительными), другие настаивают на том, что много комплиментов малыши не подберут, то есть некоторые дети останутся без внимания. Значит, обида от всех негативных составляющих (расставания с домом, ранний подъём в детский сад и пр.) усилится.

Одной из традиций является начало утреннего сбора в форме позывных. Для оповещения можно выбрать:

музыку (примеры песенок можно посмотреть здесь);
звуки колокольчика (этот позывной хорошо подходит для детей старшего возраста, так как приучает их воспринимать школьный звонок как сигнал концентрации внимания на работе);
речёвку (может сочетаться с движениями; периодически рифмовки нужно обновлять).

Соединение рук под речёвку настраивает ребят на совместное дружное времяпрепровождение

Многие методисты считают, что сама по себе речёвка в качестве позывного малоэффективна, так как настраивает на работу только тогда, когда произносится очень громко, хором, что осуществить очень сложно, ведь дети ещё не настроены на совместную деятельность. Поэтому этот приём рекомендуется сочетать с музыкой или звоном колокольчика.

Таблица: примеры речёвок для утреннего сбора

Автор	Медовикова Ж. А., воспитатель МДОУ детский сад №113, г. Рыбинск, Ярославская область.
Текст речёвок	Давай с тобой обнимемся, И над землёй поднимемся, Тепло сердец соединим И станем солнышком одним! С добрым утром! С новым днём! С новым солнцем за окном! Утро доброе встречай! День хороший начинай! Дружба крепкая у нас, ею мы гордимся! Вместе учимся, играем, вместе отдыхаем! Ну, а если у кого-то приключится вдруг беда, Огорчаться нет причины, мы поможем всем всегда! Если радость у кого-то, вместе радуемся мы! Потому что в нашей группе все заботливы, дружны! Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю – Всех я вас приветствую! Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано И приветствуем тебя!
Цит. по: http://vospitateljam.ru/kartoteka-utrennix-privetstvij/

Игра

Ребята выбирают игры из предложенного списка или организуют их самостоятельно. При наличии условий в это время дети слушают музыку и, возможно, поют.

Дошкольник будет стараться любой вид деятельности свести к игре, поскольку именно в ней он приобретает необходимые навыки и умения.

Забавы в младших и средней группах могут быть:

пальчиковыми (например, «Домик», «Кошки-мышки» и др.);

Пальчиковые игры с миниатюрными героями очень нравятся детям
словесными («Найди рифму», «Закончи предложение» и др.);
играми-фантазиями (к примеру, «Оживление предметов» в старшей группе может быть представлено повествованием сказки или истории от лица главного героя);
играми-цепочками (берём игрушку, а последующее задание — поздороваться, рассказать новости — происходит от лица персонажа).

В старших группах игра может проводиться в форме тренингов на разные темы. К примеру, можно обсуждать перспективу предстоящего дня при плохом настроении и при хорошем. Большинство игр утреннего круга для детей старшего дошкольного возраста носят характер психогимнастики, то есть метода социализации ребят посредством эмоциональных реакций зачастую даже при отсутствии речевого сопровождения.

Психологические особенности возраста таковы, что младшие ребята предпочитают на этом этапе взаимодействие с игрушками, в то время как старшие стремятся к организации игр в мини-группах, парах.

Таблица: игры для утреннего круга

Возраст	Название	Цели	Содержание
Младший дошкольный	«Снежный ком»	Тренировка памяти, речи.	Воспитатель первым называет своё имя (или любое слово). Каждый последующий участник игры повторяет его и называет своё. Последний ребёнок повторяет имена (слова) в порядке их представления и называет своё имя (слово).
«Да, нет»	Формирование умения работать коллективно, развитие быстроты реакции и внимания.	Педагог задаёт вопросы: «Вы хорошие дети? Это вы разбили окно?» и т. д. Ребята должны ответить хором и правильно.
Средний, старший	«Послушай тишину»	Развитие речи, воображения, умения сосредотачиваться на поставленной задаче.	Воспитатель предлагаем детям 1–2 минуты посидеть в тишине. За это время они должны попытаться услышать как можно больше звуков и затем рассказать о них. Например: «Я слышал, как чирикает воробей», «Я услышал, как шумят машины».
Старший	«Нос, нос, рот»	Тренировка координировать действия со словами, слушать и слышать инструкции, развитие быстроты реакции.	Ведущий говорит: «Нос, нос, нос, нос, рот». При первых словах он касается рукой носа, а потом вместо рта дотрагивается до другой части головы. Сидящие около воспитателя дети должны делать всё не так, как они слышат, но так, как они видят, то есть так, как делает ведущий.
«Покажи своё настроение»	Развитие речи, эмоциональной сферы детей, артистических способностей.	Эту игру можно проводить по-разному. Например, предложить одним детям показать мимикой и жестами, какое у них сейчас настроение, а другим — разгадать его. Вариант: дать одному ребёнку картинку с нарисованным «настроением», он пытается воспроизвести его на своём лице, а остальные отгадывают, какое же настроение он изображает.

Фотогалерея: образцы пальчиковых игр

Игровые ситуации

Если тема позволяет, то весь сбор может быть объединён общей сюжетной линией игровой ситуации.

Это интересно. Танграм — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.).

Таблица: примеры игровых ситуаций для группового сбора

Тема	Суть игровой ситуации
День улыбок	Этот день в группе начинается с рисования улыбок: маминой помадой на стекле, красками на воздушных шариках, бумажных тарелках и стаканчиках. В центрах активности детям предлагается найти самую удивительную улыбку (для этого понадобятся фотографии улыбающихся людей, животных, фотоаппарат для фотосессии, зеркала для практики). В центре музыки самостоятельно или вместе с музыкальным руководителем можно послушать аудиозапись песенки или разучить её. В центре театрализации/книги — устроить весёлое представление. В центре игры — организовать любимые игры под музыку.
День переучёта	Пришёл день, когда нужно пересчитать всё, что есть в групповой комнате: игрушки, шарики в бассейне, фломастеры в коробках. Во время группового сбора эта работа будет спланирована и распределена между участниками. В конце дня самым усердным счетоводам выдаются дипломы.
День, когда всё наоборот	Детям предлагается потрудиться над путаницами, а также: послушать «Путаницу» К. Чуковского в аудиозаписи или живом чтении; распутать «самую запутанную путаницу» (для этого используются любые основы с отверстиями, шнурки, тесьма или ленты); запутать её снова, чтобы было что распутывать другим детям. Во время группового сбора воспитатели могут предложить игры с клубками, словесные игры-перевёртыши, а в центрах активности детей будут ждать лабиринты, танграмы, задания на сообразительность.
Цит. по: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-vospitateley-utrenniy-sbor-1415994.html

Обмен новостями

Обычно это самый любимый этап у малышей. Дети озвучивают и обсуждают (в старших группах) всё новое, что они услышали и увидели накануне. Как правило, обмен фактами происходит в форме монолога ребёнка — реакции на вопрос взрослого.

Малыши обычно с удовольствием делятся своими новостями-впечатлениями, так что к организации этого этапа нужно отнестись со всей серьёзностью

Для детей первой младшей группы (а иногда и второй) уместно проводить обмен новостями в вопросно-ответной форме, то есть в виде интервью, где ответные реплики малышей, которые только учатся говорить, будут короткими. Примеры вопросов:

Что за погода на улице?
Какое сейчас время года?
Какой месяц, день недели, число?
Сколько дней осталось до ближайшего праздника? Что это будет за мероприятие?
Кого вы встретили, подходя к садику? Предполагается, что ответом на вопрос будет: «Дворника».
Кто сегодня из ребят нашей группы не пришёл в садик?
Сколько сегодня девочек/мальчиков в группе?

На этом этапе в средней и старших группах от педагога требуется особое внимание к организации обмена новостями, так как поделиться «тем, что ещё никто, кроме меня, не знает» захотят все малыши. Для решения этой непростой задачи воспитатель может предложить ребятам самим решить, сколько человек и кого именно сегодня они будут слушать, или оговорить, что свои новости рассказывают в этот день только девочки/мальчики и т. д. В целом этот этап позволяет:

отрабатывать умение вести диалог, обсуждение;
обогатить и активизировать свой словарь;
формировать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.

Обмен новостями может быть организован в форме телефонного разговора двух подружек или друзей

Это интересно. Педагог должен следить за тем, чтобы раз в неделю каждый из ребят смог рассказать свои новости.

Подача новостей происходит в соответствии с правилами четырёх «не»:

не регламентируем (нельзя требовать от малышей только по одному длинному или по два коротких сообщения);
не отбираем (принцип «только хорошая информация» не подходит);
не вытягиваем (фразы «а почему ты молчишь?» или «мы ещё не слышали новости Пети, Димы» недопустимы);
не запрещаем (запретных тем нет).

Составление плана дня

Для малышей этот структурный элемент очень важен, он приучает к дисциплине. Обычно воспитатель озвучивает перечень занятий до обеда и после дневного сна, разъясняет, если необходимо, какие-то непривычные элементы, например, знакомство с классической музыкой в исполнении приглашённых артистов филармонии и пр.

Старшие дошкольники могут сами озвучивать все предстоящие виды деятельности. Воспитатель лишь корректирует последовательность и добавляет мероприятия, которые не являются обыденными для ребят. К примеру, выездной показ кукольного спектакля местного театра, встреча с интересным гостем и пр.

На этом этапе можно использовать такой приём, как презентация. Он особенно актуален, если перед педагогом стоит задача расширить информационное поле текущей темы. К примеру, при рассмотрении темы «Семья» в подготовительной группе в процессе планирования предстоящего дня каждый ребёнок демонстрирует родословное древо, рассказывает о своей семье.

Если этап составления плана на день включает проектную деятельность, то можно немного сократить этап обмена новостями

Ряд методистов советует на этапе планирования предлагать детям самим определить, чем они будут заниматься: рисовать, играть или слушать сказку, то есть выбрать центр активности. Обычно для такой «самодеятельности» выделяется 10–15 минут после дневного сна и полдника. Этот приём практикует малышей в принятии ответственных решений.

Итак, утренний сбор состоит из 4 этапов, на которые отводится до получаса (в младших группах — до 15 минут, в средней — до 20, в старших — до 30). Каждый временной отрезок требует использования характерных приёмов. Наглядность (картинки, слайды, игрушки) — эффективный способ заинтересовать малышей в работе, направленной на реализацию поставленных задач.

Сравнивая подходы к организации и проведению утреннего сбора, можно сделать следующие выводы:

в младших группах новости вписаны в этап планирования деятельности;
в работе с младшими дошкольниками большую часть утреннего круга озвучивает воспитатель, а дети повторяют за ним (такая форма работы связана с тем, что в возрасте 2–3 лет многие дети ещё не вполне понятно говорят и формулируют свои мысли);

Чем младше дети, тем больше нужно говорить воспитателю, так как малышам необходимо считывать речевой образец
в средней группе новости и планирование происходят в вопросно-ответной форме — педагог «наводит» детей на нужные словесные реакции;
в старшей группе игры приобретают характер психогимнастики;
в подготовительной группе наблюдается аналитический подход к каждому из этапов (дети объясняют тот или иной выбор, свою оценку).

Таблица: примеры утренних сборов ДОУ для разных возрастных групп (фрагменты)

Автор	Группа	Содержание сбора
Павлова О., воспитатель МБДОУ «Детский сад №7 «Дельфин», г. Троицк, Челябинская область.	Первая младшая	Приветствие. (Дети сидят на паласе). Кто-то у нас в уголочке маленький сидит и тихонечко пищит. (Мышка). (Дети прислушиваются и отгадывают). Игра с мышонком. Маленький мышонок потерялся. Надо маму отыскать и скорей её позвать. (Дети на картинках с изображением животных ищут мышку). Знакомство. Маму — мышку мы нашли, Мышонок успокоился. Пора и познакомиться. (Дети называют мышонку свои имена). Игра с заводной мышкой. Мышка с вами познакомилась, А теперь хочет играть, От вас быстро убегать. (Дети догоняют заводную мышку). Игра с цветными картинками «Найди домик для мышат». Цветные мышки по поляне побежали И свои норки потеряли. (Дети ставят мышек в домики по цвету). Конструирование «Дом для мышонка». В поле у мышонка есть норка. А в нашей группе ему негде жить. Давайте построим ему домик. (Дети строят мышонку домик из конструктора). Подвижная игра «Кошки-мышки». Мышонок любит не только с мышатами играть, но и от кошки убегать. (Дети бегают по паласу. При слове «кошка» бегут прятаться в «домик»). Игра «Покажи свой стульчик». Мышонок устал играть, Он хочет отдыхать. Кто хочет мышонку свой стул показать? (Дети находят свои стульчики по картинкам и показывают мышонку). Словесная игра: «Во что мы поиграем». Мышонок хочет узнать, Во что будем мы играть. (Дети по очереди показывают и рассказывают, во что они будут играть самостоятельно). Мышонок на свободном стульчике посидит и на вас поглядит. Хватит нашим игрушкам скучать. Идите, ребята, скорее играть. (Дети расходятся по группе играть).
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-utrenego-grupovogo-sbora-v-pervoi-mladshei-grupe-myshata.html
Ковернева Н., воспитатель дошкольного мини-центра КГУ «Средняя школа №9», г. Петропавловск, Казахстан.	Вторая младшая	Приветствие. Я проснусь, затороплюсь, быстро в садик соберусь, В группе книжки и игрушки и любимые подружки. Игра «Улыбка». Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пальчиковая гимнастика. Мой Мизинчик, где ты был? С Безымянным щи варил, А со Средним кашу ел, с Указательным запел. А Большой меня встречал и конфетой угощал. Обсуждение: Как называется наша группа? Для чего нам спальня? Раздевалка? Туалетная? Игровая? Что мы делаем в этих комнатах? Что есть в спальне и т. д.? Показ картины «В детском саду». Кого вы видите на картине? Как вы думаете, это спальня? Как называется эта комната?
Цит. по: https://multiurok.ru/files/utriennii-krugh-dlia-2-mladshiei-ghruppy.html
Зарубина Н., воспитатель МБДОУ «Детский сад №31», г. Ачинск, Красноярский край.	Средняя	Звенит колокольчик. Раз, два, три, четыре, пять — становитесь в круг играть. Ребята, вот и настал новый день. Пришло время утреннего сбора. Я рада всех вас видеть. Речёвка. Слева друг и справа друг, Очень дружный общий круг. Крепче за руки держитесь, И друг другу улыбнитесь! Я предлагаю спеть песенку «Доброе утро»! (Поют песенку «Доброе утро» с элементами самомассажа). Приветствие. А теперь, ребята, давайте поприветствуем друг друга (стоя в кругу, дети приветствуют друг друга разными способами). Коммуникативная игра «Я человек». Играющие стоят парами лицом друг к другу. Я человек, и ты человек. У меня нос, и у тебя нос. У меня щёчки аленькие, и у тебя щёчки аленькие. У меня губки сладенькие, и у тебя губки сладенькие. Мы с тобой друзья, мы любим друг друга. (Дети выполняют движения по тексту, дотрагиваясь до своего лица, а затем до лица партнёра, в конце пожимают руки и обнимаются). Ребята, садитесь на ковёр, как вам удобно. Обмен информацией. Ребята, давайте посчитаем, сколько мальчиков и девочек сегодня присутствуют. Мальчиков мы обозначим синими машинками, а девочек — красными. (Выкладывают на доске синие и красные машинки). Кого сегодня больше? Меньше? А кого сегодня нет с нами? А как вы думаете, почему эти малыши не пришли в детский сад. Как мы сможем узнать, что с ними? (Ответы детей). Ребята, сегодня второй день недели. Как он называется? А какой день недели был вчера? А какой день недели будет завтра? Какое у нас сейчас время года? Назовите мне приметы осени. Новости. А теперь пришло время поделиться новостями. Что интересного у вас произошло? (Новостями делятся сегодня девочки). Ребята, я хочу напомнить вам, что тема нашей недели «Транспорт нашего города». Я предлагаю поиграть в игру «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем». Но так как тема наша посвящена транспорту, то все движения, которые мы будем показывать, должны быть связаны с транспортом. Согласны? (С помощью считалки выбирают водящего и показывают различные движения: едут на машине, летят на самолёте, путешествуют на поезде и т. д.)…>
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-utrenego-grupovogo-sbora-v-srednei-grupe.html
Чекоева С., музыкальный руководитель МКДОУ №10, г. Беслан, Республика Северная Осетия.	Старшая	(Под музыку Г. Савельева «Большой хоровод» дети вместе с воспитателем садятся по кругу на подушечки). Приветствие. В.: Давайте поприветствуем друг друга. Я люблю свой детский сад, В нём полным-полно ребят, Может, сто, а может, двести, Хорошо, когда мы вместе! Все на месте? Все ли тут? Повернулись, оглянулись, И друг другу улыбнулись…> <…В.: Ребята, Альбина с утра немного грустная. Давайте подарим Альбине хорошее настроение. Как это можно сделать? (Ответы детей: улыбнуться, пожелать что-нибудь доброе). Давайте испечём ей «Весёлый пирог». Психогимнастика «Весёлый пирог». Если стало вдруг кому-то Очень грустно почему-то, И не знаешь — как же быть? Как его развеселить? (Дети мимикой и интонацией передают грусть, пожимают плечами) Мы возьмём стакан смешинок, Громкий хохот из корзинок, Рассыпного смеха ложку И хихиканья немножко. Их весёлкой размешай, В тонкий юмор раскатай, Обваляй все в прибаутках, Запекай в горячих шутках. Кто попробует кусочек — Непременно захохочет! (Дальше по тексту имитируют приготовление пирога, весело смеются)…> В.: Мы с вами не виделись целый вечер и ночь. Кто хотел бы поделиться своими новостями? (Высказывания детей). Ребята, вспомните, над какой темой мы с вами работали прошлую неделю? («Мой Беслан»). А что вам больше всего понравилось делать по этой теме? Что запомнилось? (Высказывания детей).
Мешкова М., воспитатель МДОУ №4 «Звёздочка», п. Шушенское, Красноярский край.	Подготовительная	В.: Ребята, настал новый день. Пришло время утреннего сбора. Я рада всех сегодня видеть. Давайте потрём свои ладошки, почувствуем тепло своих рук, передадим его своим товарищам. (Воспитатель показывает своими действиями, как можно передать своё тепло. После этого дети повторяют действия педагога). Ребята, у меня сегодня радостное настроение, и мне очень интересно узнать, с каким настроением вы пришли в детский сад. (Дети берут свою фотографию и помещают её в выбранный кармашек на стенде «Уголок настроения»). Ребята, сегодня у всех радостное настроение, и чтобы оно не исчезло, предлагаю поиграть в любую игру. (Дети предложили несколько игр и выбрали игру «Руки-ноги»). Давайте вспомним правила игры. Один хлопок — команда рукам. Их нужно поднять или опустить. Два хлопка — команда ногам. Нужно встать или сесть. Ребята, у нас есть красивая «Звезда недели». Давайте подумаем, чью фотографию мы поместим в кармашек. Но сначала давайте вспомним правила: себя предлагать не надо; обязательно нужно объяснить свой выбор; выбирать «Звезду недели» нужно от души и сердца, без получения выгоды. Дети делают и объясняют свой выбор. Помещают фотографию ребёнка в кармашек стенда «Звезда недели». В.: Ребята, мы не виделись с вами целый день. За это время произошло много интересных событий. Вчера я увидела маленького котёнка. Он так громко мяукал, наверное, потому что был голодный. Я угостила его колбаской. А какие новости есть у вас? Кто хочет рассказать о своих событиях? Давайте сначала расскажут новости девочки, у которых имя начинается на звук «Л». (Дети делятся своими новостями). Воспитатель: Ребята, наш утренний сбор завершился. Я надеюсь, что мы весело провели время!
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-utrenego-sbora-v-podgotovitelnoi-grupe.html

Видео: утренний круг с элементами познавательной деятельности

https://youtube.com/watch?v=vd7l38-FiXg

Утренний сбор — важный режимный момент, объединяющий малышей общими эмоциональными впечатлениями и положительным настроем в отношении предстоящего дня. Эти факторы способствуют более тесному контакту педагога со всеми воспитанниками группы, а также с родителями, которые могут оценить эффективность группового сбора по тому, с какой охотой малыш идёт в детский сад. Таким образом, правильная методически грамотная организация утреннего круга помогает зарядить и детей, и взрослых позитивным отношением к жизни.

Автор: Наталья Василишин
Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

(112 голосов, среднее: 4.4 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

Планирование утреннего отрезка времени в детском саду

	2014-Янв-23, 11:26
Основная задача воспитательно-образовательной работы в утренний отрезок времени: включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение. Утренний прием — наиболее благоприятное время для индивидуального общения воспитателя с каждым ребенком. В эти часы успешно ведется индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности. Отличительной особенностью ее является непринужденность, опора на интерес и любознательность ребенка, на занимательность формы и содержания проводимых мероприятий. Это: работа по исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения, по развитию устной речи и выработке правильной интонации, по физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности) и др. При планировании индивидуальной работы с детьми воспитатель указывает конкретно имена тех воспитанников, с кем будет заниматься. По содержанию в планирование утреннего отрезка времени включается: игровая деятельность, беседы с небольшой группкой ребят и отдельными детьми, рассматривание предметов и иллюстраций, наблюдение в природе и явлений общественной жизни, трудовая деятельность разнообразная избирательная деятельность детей. Необходимо планировать на утро короткие беседы с группкой ребят или отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. Темы бесед: в младшей и средней группах: о маме, папе и бабушке, о младших братьях и сестрах, об игрушках, книгах, объектах природы, о домашних и диких животных, временах года и т.п. в старших группах: о жизни родного города, о родном крае, о столице нашей Родины Москве, о знаменитых людях, на разные познавательные темы («Космос», «Динозавры», «Спортсмены», «Разные народы мира» и др.) (кроме указанных выше). В утренний отрезок времени воспитатель планирует и организует изобразительную деятельность детей, их свободное пользование пластилином, карандашами, красками, книгами для раскрашивания; конструирование из строительного материала, бумаги, природного материала и др. Также планируется рассматривание произведений живописи, скульптуры малых форм, народных игрушек, вышивок, одежды, посуды с орнаментом и оформлением в стиле разных народов. В утренний промежуток времени планируются также наблюдения за объектами живой и неживой природы, за изменениями, происходящими в окружающей природе в связи с наступлением того или иного сезона, наблюдения явлений общественной жизни и труда взрослых. В плане отражается трудовая деятельность детей. Повседневный труд (дежурства) не планируется на каждый день. Однако, если вводится новый вид дежурства, усложняются обязанности дежурных или изменяются условия, то возникает необходимость внести это в план. В плане также должна присутствовать работа педагога по привитию детям культурно-гигиенических привычек. Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящей непосредственно образовательной деятельности. Если эта деятельность спокойного характера, требующая умственной активности и усидчивости детей, (ознакомление с художественной литературой, математика, обучение грамоте), то на утро надо запланировать деятельность детей, вызывающую их физическую активность, и, наоборот, особенно если планируются физкультурные, музыкальные занятия, то утренняя деятельность должна быть более спокойной.
1 2 3 4 5 Категория: Планирование работы с детьми \|
Просмотров: 13305 \| Загрузок: 0 \| Рейтинг: 4.0/3

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.

[

Регистрация

Вход

]

Источник

Консультация для воспитателей ДОО

«Организация утреннего сбора в группе детского сада»

Шахрай Екатерина Анатольевна, старший воспитатель.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребёнка — детский сад №96

г. Томск

«Главное – понимание того, что групповой сбор позволяет развивать всех детей группы и каждого ребёнка в отдельности эффективно и очень интересно», Л.В.Свирская.

Утренний сбор — это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, в определенном специально оборудованном месте, когда дети и взрослые собираются для обмена информацией, обсуждения проблем, совместного планирования и организации своей дальнейшей деятельности в течении дня.Важно помнить, что групповой сбор – это не занятие, поэтому участие в нём конкретного ребёнка не вменяется ему в обязанность, а предоставляет возможность приятного, эмоционально и познавательно насыщенного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи группового сбора

Формировать доброжелательные отношения между детьми, создавая атмосферу поддержки и сотрудничества между детьми и взрослыми, общего положительного эмоционального фона, ощущения психологического комфорта.

Побуждать детей к обмену информацией о прошедших или предстоящих событиях, детских интересах.

Расширять представления дошкольников об окружающем.

Развивать речь, умение вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Формировать мотивацию к предстоящей деятельности.

Познакомить детей с материалами в центрах активности на текущий день.

Активизировать интерес детей к планированию деятельности в центрах активности.

Формировать умение осуществлять выбор деятельности на основе собственных интересов и потребностей.

Организация утреннего группового сбора подразумевает:

— Установленное время проведения группового сбора в режиме дня

— Наличие структуры группового сбора

— Наличие специально оборудованного места для сбора (доска выбора, распорядок дня, правила и т.д.)

— Вовлечение в сбор всех присутствующих в группе взрослых

— Продолжительность во времени- 10- 20 минут в зависимости от возраста

— Содержание группового сбора учитывает интересы детей на данный момент, текущую тему недели, непосредственный жизненный опыт детей

Структура утреннего сбора:

1. Начало группового сбора.

Каждая группа выбирает для себя собственную традицию для оповещения детей о начале утреннего сбора: это может быть

• Звуковые сигналы (колокольчик, музыкальный инструмент, использование грампластинок и аудиокассет)

• Любимая песня группы — 1-2 ребенка начинают петь, другие подхватывают, т.о. постепенно собираются все дети

• Сюрпризный момент — внесение новой игрушки, приход взрослого в любом интересном «костюме» — сказочный любимый герой, который от лица сказочного героя приглашает детей на групповой сбор и т.д.

• Дидактическая игра из серии «Пазлы», «Собери целое из частей» — это может любая картинка, связанная с той темой, которая на данный момент интересует детей: машина, цветок, грибок, птица, пчелка, сюжет и т.д..

Приходя утром в детский.сад, каждый ребенок получает одну часть от большой картины. Перед групповым сбором воспитатель предлагает собрать на ковре целую картинку.

• Подвижная игра «Паровозик» или «Поезд», колонна машин и т. д.

Дети или воспитатель изображают поезд, собирают детей по группе и «привозят» на место группового сбора.

• Любимая детьми игра (например «Ручеек»), затеянная на месте группового сбора

• Ребенок — дежурный по сбору детей па групповой сбор.

В любом случае, позывные возможно связать с требуемой темой.

2. Организация круга.

Дети вместе с взрослыми в течение сбора

сидят в кругу – на стульчиках,

обозначение места каждого ребенка в круге каким-то предметом ( подушечки, карточки — символы, карточки для выбора, веревочка, обруч, на ленточках-лучиках общего солнышка группы и т. д.)

Каждая группа сама определяет традицию организации круга. Круг способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе. Порядок расположения детей в кругу может меняться.

3. Приветствие

Дети нуждаются в любви и уважении своих сверстников, они хотят чувствовать себя частью группы. Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге. Прежде чем начать приветствие, педагог его моделирует, то есть показывает, как это делается. Моделирование происходит каждый раз, когда приступают к новому этапу. Воспитатель поворачивается к ребенку, сидящему слева или справа, и приветствует его (ее): «Доброе утро, Катя! Я рада, что ты сегодня с нами». Когда пример показан, Катя, повернувшись к своему соседу, приветствует его таким образом. Дети продолжают приветствовать друг друга по кругу, пока приветствие не вернется к воспитателю.

Выделяют разные способы приветствия:

типичные виды приветствий — вербальное и невербальное. Дети обращаются друг к другу по имени, с улыбкой, глаза в глаза.

приветствия с действиями

приветствия с передачей предмета (любимая игрушка, мяч, флажок, волшебная палочка, микрофон или другой значимый для детей предмет.)

с именными карточками

стихотворные приветствия (песни, считалки, речевки)

приветствия на разных языках, разных народов

пожелания

эпитеты, комплименты

подарки

Когда процедура усвоена, дети могут выбирать или предлагать новые способы приветствия.

4.Обмен новостями

Одной из самых любимых частей утреннего сбора для детей является обмен новостями – ведь это возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает», поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями. Темы новостей могут быть и свободными, и «заданными». Например, в понедельник традиционно проводятся «Новости выходного дня».

— Новости о календарных событиях (времени года, дате, дне недели, изменениях погоды);

— плане деятельности на текущий день (чем они будут заниматься, что делать и т. д.);

— особые объявления — день рождения, посещение гостей, достижения детей и др

5. Динамическая пауза

Проводится динамическая пауза в соответствии с темой недели.

6.Проблемная ситуация

Организация детей в кругу способствует активизации общения – все видят глаза друг друга, чувствуют настроение, ощущают степень участия и заинтересованности каждого из присутствующих. Поэтому важно создавать ситуации, когда предоставляется всем детям возможность поразмышлять, высказать свое мнение по этому вопросу, сообща подумать над разрешением ситуации.

Совместное планирование деятельности на текущий день Информационный лист

Идеи записываются на большом листе бумаги

Они выполняются печатными буквами

Обязательно подписывается имя автора идей

Предложения детей не подвергаются литературной обработке

Идеи детей и взрослых записываются разными единожды выбранными цветами (напр, зеленый цв.- идеи детей, синий цв.-взрослые идеи)

Вариант оформления- «Паутинка»; «модель трех вопросов»: что мы знаем, что мы хотим узнать, что сделать, чтоб узнать.

Для того, чтобы сделать такие записи, не нужно опрашивать всех детей. Достаточно, если во время группового сбора вы выслушаете нескольких ребят и кратко запишите их идеи. Заполненная воспитателем «модель трех вопросов» на информационном листе вывешивается в приемной, там, где ее хорошо видят родители. В этом случае родители будут привлечены к проектной деятельности, невольно продолжат разговоры с детьми дома. Вместе посмотрят книги или телепередачи на данную тему. Так взрослые будут включены в образовательную работу группы. У детей появится новый стимул, новая информация и ресурсы по теме. В информационных листах можно не только писать, но и рисовать или изображать символы, знаки, модели, схемы.

Ежедневно на групповом сборе ребята определяют, сколько присутствует сегодня мальчиков и сколько девочек; фиксируя это на специальном стенде.
Вспоминают тех, кто болеет, кто в отпуске и не может быть вместе со всеми.
Записывается в информационный лист дата, день недели, время года, планы на день.

7.Игра

пальчиковые

дидактические

словесные

элементы тренинга

психогимнастика

игры-шутки

игры-цепочки

игры-фантазии

пение

загадки

скороговорки и т.д.

8. Центры активности

Завершающим компонентом утреннего сбора является презентация педагогом деятельности в центрах активности и выбор детьми центра, в котором они будут заниматься.

Работа в центрах активности

Работа в центрах заменяет традиционные занятия и осуществляется в соответствии с выбором ребенка

Выбор центра-обязательная процедура с использованием технологии выбора, которой заканчивается утренний сбор

Надоске выбора ребенок фиксирует (обозначает) свой выбор с помощью условных обозначений, фото и т.д.

Детисвободно перемещаются между центрами

Время, проводимое в каждом из центров, может быть разным у каждого ребенка

Правила общения

Запретных тем не существует

Новости не регламентируются, у одного ребенка их может быть несколько

Не подвергаются селекции

Не вытягиваются насильно

Не запрещаются

Новости принимаются как факт

С детьми обговариваются правила и их формулировки.

Правила оформляются не только словесно, но и в виде рисунков и символов.

Правила всегда формулируются позитивно.

«Хитрости»

реагирования на новости детей

Не игнорируйте, но и не останавливайтесь на новостях, связанных с покупкой вещей

Не морализируйте

Реагируйте на чувства детей

Не оценивайте

Универсальный прием для прекращения обсуждения чего-либо нежелательного спокойно, уверенно сказав «так бывает»

Учитесь управлять своим взглядом.

Значение утреннего сбора:

Включенность, эмоциональный настрой детей на игру, познание

Ощущение общности и внимания к каждому ребенку

Тренинг коммуникативных умений детей

Общий план работы по теме на несколько дней – «Паутинка»

Индивидуальные планы детей на день

Таким образом, утренний сбор — один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями. В ходе утреннего сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словарный запас. У детей развиваются эмоциональная отзывчивость, толерантность, эмпатия, формируются нравственные представления и понятия для анализа норм и правил поведения, появляется уверенность в том, что их любят и принимают такими, какие они есть. Благодаря творческому подходу к организации утреннего сбора у детей и у педагогов формируется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательно-образовательном процессе в целом.

Источник

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Современный образовательный процесс в ДОУ должен быть развернут на организации совместной деятельности взрослых и детей, основанной на равноправном и равнозначном участии обеих сторон в выборе содержания и в планировании действий. Такая совместная деятельность начинается с проведения утреннего сбора [3, с.5].

Сегодня мы поделимся опытом организации образовательной деятельности в старшей разновозрастной группе на утреннем сборе, который является одной из форм организации образовательного процесса в совместной деятельности с детьми. Технологию «утренний сбор» в своем детском саду мы начали использовать в 2015 году.

Мы видели, что дети обладают значительно большим потенциалом, чем предполагают взрослые. При соответствующей поддержке они могут осознанно и целенаправленно принимать участие в планировании дневных дел в группе, могут четко сказать, что им нравится / не нравится, рассказать о своих идеях и представлениях, дать оценку своим идеям, делам, действиям, действиям других.

Педагогам утренний сбор дает возможность создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства взаимного уважения и доброты [1, с.12].

Основная цель утреннего сбора: создать эмоциональный настрой на весь день — “задать тон”.

Структура группового (утреннего) сбора:

Приветствие (инвариант: пожелания, комплименты, подарки). 1–3 минуты
Игра (инвариант: тренинг, пение, слушание). 2–5 минут
Обмен новостями. 2–10 минут
Планирование дня (инвариант: выбор темы проекта, презентация центров, формулирование идей, выбор деятельности). 5–12 минут [3, c.10].

Таким образом, общая длительность группового сбора колеблется от 10 до 30 минут. Жесткой рамки нет, равно как нет жесткого закрепления структуры. Все зависит от возрастной группы и от того, какие цели преследуются, в каком тоне и темпе идет общение, насколько всем хорошо вместе, насколько взрослый ведет сбор живо и весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна.

Для начала мы выбрали для себя собственную традицию для оповещения детей о начале утреннего сбора — звон колокольчика.

Сбор проходил в виде круга, где дети вместе с взрослыми сидели на коврике на подушечках.

Для приветствия мы использовали различные предметы (любимую игрушку, мяч, флажок, волшебную палочку, микрофон), которые передавали по кругу тому, кому предназначалось приветствие.

Также использовали стихотворные, песенные приветствия; здоровались ладошками, плечиками, дарили разнообразные пожелания, комплименты.

Затем мы проводили игры:

– пальчиковые игры («Домик», «Кошка и мышка», «Гроза»);

– словесные игры («Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», «Найди рифму», «Закончи предложение»);

– игры-фантазии («Творческая ошибка», «Оживление предметов», «Конструирование загадки»);

– игры-цепочки и т. д. При этом из рук в руки передается мягкая игрушка, и каждый ребенок имеет возможность принять участие в игре. Всё то, что помогает детям почувствовать себя комфортно, легко и весело [2, с.28].

Далее мыпредоставили возможность детям рассказать другим то, «что еще никто, кроме них не знает», поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями.

Данному разделу группового сбора мы уделили наибольшее внимание. Дети рассказывали, какие наиболее интересные события произошли в их жизни. Мы предложили ребятам самим решать, кто сегодня будет рассказывать о новостях, пояснив, чтобы они не останавливались на новостях, связанных с покупкой вещей.

Также на данном этапе происходил общий обмен информацией: календарь (погода/день недели/время года/праздник) и групповые (сколько сегодня всего детей/мальчиков/девочек, кто отсутствует, / сколько дней осталось до ближайшего дня рождения,/что сегодня нам предстоит/что интересного заметили в группе). Дети не просто отмечали время года, но и называли предыдущее и следующее; перечисляли признаки текущего времени года.

Динамическую паузу мы проводили также в соответствии с тематическим проектом.

Планирование дня строилось на модели трех вопросов: «Что мы знаем?», «Что мы хотим узнать?», «Что надо сделать, чтобы узнать?».

Реклама деятельности в уголках — важная часть группового сбора. Дети не просто выбирали уголки, в которые хотят пойти, но и сами решали, в каком уголке можно решить ту или иную задачу [3, с.47].

В ходе этого этапа сообщалась информация: о плане деятельности на текущий день (проводилась презентация уголков, сообщалось детям, какие интересные материалы их ожидают, предлагалось подумать и решить, в какой центр они пойдут).

Уголки открыты ежедневно, интегративны по своей сути. Они наполнены разнообразными развивающими играми и дидактическими материалами. В непопулярном для детей уголке мы сами организовывали работу. Если в уголке предлагались значимые для развития материалы, но дети их игнорировали, мы на 1 день закрывали уголок, который отвлекал детей.

После деятельности детей в уголках проводился итоговый сбор, задачей которого было организовать процесс рефлексии, продемонстрировать общие итоги работы в уголках, обсудить насколько полученный результат соответствует задуманному, наметить последующие шаги [2, с.56]. На итоговый сбор детей собирал все тот же условный сигнал (колокольчик), дети приносили из уголков все, что они успели сделать: рисунки, поделки, карточки с выполненными заданиями. На местах остались только те виды работ, которые не перенесут «транспортировку» (конструкция из строительного материала и т. д.). Это вовсе не означает. Что они останутся без внимания, дети могут их рассмотреть и обсудить после того, как будут рассмотрены материалы, доставленные в круг.

Таким образом, утренний сбор — один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников. В ходе утреннего сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словарный запас [4, с.34].

Результаты работы по данной технологии: уровень социально-коммуникативного развития воспитанников 4–5 лет (средняя подгруппа) по итогам работы в 2016–17уч. году — 57 %; воспитанников 5–6 лет(старшая подгруппа) по итогам работы в 2017–18уч. году -79,5 %; воспитанников 6–7 лет(подготовительная подгруппа) по итогам работы в 2018–19уч. году — 91 % (обследовано 12 воспитанников старшей разновозрастной группы).

Благодаря творческому подходу к организации данного компонента режима пребывания в ДОУ у детей, формируется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательно-образовательном процессе в целом [4, с. 37].

Утренний сбор объединяет детей общими впечатлениями, переживаниями, способствует формированию коллективных взаимоотношений и способствует более тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество [1, с. 40].

Литература:

Грацкая А.А Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения детей. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 2 февраль 2012 г. с. 9
Иваницкая Г. В. Утренний сбор — начало интересного дня // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 2.1. — С. 13–15.
Свирская Л. В. Утро радостных встреч. — М.: Издательство «Линка-Пресс», 2010.
Бондаренко Т. Н. Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения детей // электронный журнал.

Основные термины (генерируются автоматически): утренний сбор, ребенок, групповой сбор, итог работы, уголок, день, игра, планирование дня, совместная деятельность, старшая разновозрастная группа.

Источник