МАДОУ «Детский сад №10»
Конспект режимного момента.
«Ужин» в группе раннего возраста.
Воспитатель: Усова И. С.
г. Курчатов
2018 г
Задачи:
-продолжать учить детей правильно пользоваться ложкой ;
-формировать навыки самообслуживания;
-выполнять движения за воспитателем;
— достигать нужного результата;
— активизировать словарный запас:
Материалы:
— игрушка – Зайка;
-нагрудник;
— муляж морковки;
Режимный момент – ужен.
Дети готовятся к ужину. Раздается стук в дверь. Входит Зайка.
Воспитатель:
-Дети сегодня к нам в гости пришел Зайка!
Зайка:
— Здравствуйте ребята!
Как у вас тут тепло и славно
Я отморозил носик на опушки
Отморозил носик
Отморозил хвостик
И пришел греться
К вам я в гости.
Воспитатель:
— Зайка ты как раз во время, мы с ребятами собирались ужинать.
Ребята накормим зайку?
Дети: — Да!
Воспитатель:
-Кастрюля хитруля ужин сварила
Ужин сварила , платочком накрыла
Платочком накрыла, и ждет пождет
Кто первый придет?
Дети берут стульчики и садятся за столы. Зайчик то же садится на стульчик.
Воспитатель:
-Что бы после ужина остаться чистыми и опрятными, нужно повязать фартучки. И для нашего Зайки есть фартучек. А вот тебе и сладкая морковка. Кушай на здоровье!
Зайка:
— Ребята я совсем не умею есть ложкой , вы мня научите.
Воспитатель:
— Конечно! Зайка дети с удовольствием покажут как надо пользоваться ложкой и в какой руке ее держать.
Дети приступают к приему пищи.
Во время еды слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели.
Дети, которые не едят, пытаюсь уговорить, хоть немного покушать с помощью потешек:
Утка утенка,
Кошка котенка
Мышка мышонка
Зовет на обед
Утки поели,
Кошки поели,
Мышки поели.
А ты еще нет?
Где твоя ложечка?
Скушай, хоть немножечко!
Овощи мы в кастрюли варили.
Самое вкусное туда положили.
Мясо, яички, картошка, укроп
Очень хотят попасть Настеньки в рот.
Давай ка не будем их обижать
И все что в тарелке будем съедать.
Люли, люли, люли
Прилетели гули
Стали Гули говорить
Че нашего Егора кормить?
Один скажет: «Кашею!»
Другой: «Простоквашею!»
Третий скажет: « Молочком и румяным пирожком!»
Тех ребят , которые едят медленно или не совсем сформированы навыки самостоятельного приема пищи, докармливаю отдельной ложкой.
Зайка:
— Молодцы ребята, как ловко вы обращаетесь с ложками. Я на вас засмотрелся и всю морковку съел.
Воспитатель:
— А теперь Зайка мы нальем тебе теплого чая и сами выпьем.
Зайка:
— Какой вкусный чай, я теперь совсем согрелся и хочу с вами поиграть.
Воспитатель:
— Зайка мы с тобой обязательно поиграем, только с начало снимем фартуки. Скажем спасибо младшему воспитателю. И пойдем, помоем наши ротики, после вкусного ужина!
2
Конспект режимного момента в ужин «Хороший аппетит» для детей с легкой умственной отсталостью первого года обучения
Конспект режимного момента в ужин «Хороший аппетит» для детей с легкой умственной отсталостью первого года обучения
Цель: закрепление навыков есть самостоятельно.
Задачи:
Образовательная:
Закреплять у детей названия посуды, дети должны уметь показывать посуду, правильно держали ложку, ели молча, ровно сидели. Рассказывали детям о пользе еды и, чтобы стать большим, никогда не болеть необходимо кушать.
Воспитательная:
Продолжать развивать навыки культуры еды, воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.
Коррекционная:
Развивать общую и мелкую моторику, образную и словестную память, наглядно-действенное мышление, концентрацию и устойчивость внимания.
Развивающая: Развивать речь, слуховое и зрительное внимание.
Ход занятия
Организационный этап:
.Д: Дети, все, кто помыл ручки, садитесь за столы. Сядьте ровно, ножки поставьте прямо, локти на стол не кладите.
Все ровненько сидят,
Ножки вместе стоят,
Глазки в тарелку глядят,
Локти убраны со стола
Тихо кушает детвора.
Пришел сегодня в гости
Не доктор Айболит
Пришел сегодня в гости –
Хороший Аппетит!
Всем приятного аппетита!
Основной этап:
Д: Ребята, возьмите ложку в правую руку и поднимите наверх. Молодцы! Все знают, как выглядит ложка! Теперь зачерпните суп и аккуратно не разлив супчик подносим к ротику. ( дети стараются аккуратно кушать суп ложкой, педагог следит, чтобы все дети ели суп).
Д: Ребята, чтобы быть большими, сильными и не болеть нужно есть суп! Во время еды не разговаривайте, вы можете подавиться. Все покушали суп?
Д: Кто покушал суп , может начинать есть второе.
На моей тарелочке
Белая каёмочка.
Чтоб она была видна,
Нужно скушать все до дна.
Р: Я не буду есть макароны.
Д: Обязательно скушай макароны , а то останешься маленьким и никто не будет с тобой играть.
Д: ребята, кто покушал вытираем ротик и ручки салфеткой, задвиньте стульчик за стол. Молодцы! Что нужно еще сказать?
Р: Спасибо Октябрина Леопольдовна, что вкусна нас покормили!
Заключительный этап:
Д: ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо покушали, все аккуратно ели суп, не болтали за столом!
Опубликовано 11.01.18 в 13:44
Размер файла: 14.22 Кбайт
27.05.2015
Методическая разработка «Пора ужинать»
педагог дополнительного образования
Тема: Пора ужинать
Цели:
1. Дать учащимся представление об ужине как обязательном компоненте ежедневного питания.
2. Познакомить с вариантами ужина.
3.воспитывать культуру поведения за столом во время еды.
4. Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Оценить
3142
Содержимое разработки
Тема: Пора ужинать
Цели:
1. Дать учащимся представление об ужине как обязательном компоненте ежедневного питания.
2. Познакомить с вариантами ужина.
3.воспитывать культуру поведения за столом во время еды.
4. Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Оборудование:ребус, плакаты, список блюд, иллюстрированные продукты, часы, рабочие тетради для школьников.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Давайте друг другу улыбнёмся,
Приветствуя, головой кивнём.
Всем пожелаем здоровья
И тихонько работать начнём.
2.Введение в тему. Сообщение темы занятия.
—Ребята, разгадайте ребус, и вы узнаете тему нашего занятия.
Правильно, это тема: «Пора ужинать». Мы с вами на предыдущих занятиях говорили о завтраке, об обеде, полднике и подошли к тому, что пора поговорить и об ужине.
Сегодня мы узнаем, в какое время лучше всего ужинать и какие продукты необходимо употреблять на ужин.
3.Беседа по теме.
— Ребята, а вы знаете, что такое ужин?
(Выслушивается мнение детей, все пояснения принимаются)
— Послушайте, как это слово объясняется в толковом словаре русского языка С. И. Ожегова (зачитать из словаря) — «Вечерняя еда»,
а в «Толковом словаре живого великорусского языка В. Даля» –
ужин — «Самый стол, яства, блюда, еда, пища, коею ужинают».
А знаете ли вы, откуда к нам пришло слово «ужин»?
Оказывается, первоначально это слово обозначало еду в полуденное время. Образовалось слово от древнерусскогоугь,что означало «юг». Когда солнце в полдень находилось на юге, в это время, в середине дня, и проходила у наших предков «южная» — ужин. Время шло, и слово ужинстало обозначать вечернюю трапезу, да так и осталось в нашем языке в этом значении.
— Как вы думаете, а в какое время лучше всего ужинать?
(Выслушивается мнение детей, и обобщаются знания о последовательных приемах пищи по времени. На доске циферблаты, на которых 8 часов, часов, 14 часов, 17 часов, а циферблат, на котором 19 часов, перевёрнут).
—Самое лучше время для ужина — 7 часов вечера (часы открываются), то есть за 2-2,5 часа до сна.
— А если ужин — это последняя еда до сна, то каким же должен быть ужин: сытным или, наоборот, легким? Как вы думаете? Почему?
( Выслушиваются мнения ребят, и обобщаются учителем)
— Пища должна быть легкой, быстро усваиваться, чтобы организм имел возможность ночью полноценно отдохнуть.
— А как вы считаете, следует на ужин употреблять мясные и рыбные блюда?
— На ужин следует использовать такие же блюда, как и на завтрак, исключая только мясные и рыбные блюда, которые содержат много белка и медленно перевариваются.
—Давайте вспомним, какие продукты легко усваиваются
организмом.
— Это молоко, кефир, творог, сыр, яйца, овощи, фрукты. Рассмотрите иллюстрированный список блюд (картинки взяты из интернета). Выберите из них те, что подходят для ужина.
(Сырники, котлеты морковные, лапшевник,, макароны с сыром, крупеник, омлет с яблоками, овощная запеканка, творожная запеканка, фруктовый плов, котлеты свекольные, картошка жареная, вареники ленивые.)
— Молодцы! Вы справились с заданием.
— Ребята, у кого из вас на ужин бывают такие блюда? Поделитесь
с нами рецептом приготовления.
(Предлагаются рецепты детям и гостям см. приложение №1)
— А в качестве напитка на ужин лучше всего использовать кефир, молоко.
Ученик.
С детства пью я молоко,
В нем и сила, и тепло!
Ведь оно волшебное,
Доброе, полезное!
С ним расту я по часам
И совет хороший дам –
Вместо пепси, лимонада
Молоко пить чаще надо!
Молоко всем помогает:
Зубы, десны укрепляет!
Чувствуешь себя легко,
Если пьешь ты молоко!
Пейте чаще молоко,
Ужин делайте вы лёгким
И почувствуете себя легко,
Станете, как я здоровым гибким!
4. Игра «Сядьте — встаньте».
—А теперь проверим, насколько вы хорошо усвоили новый
материал. Я буду называть блюда, если их можно употребить на
ужин, вы садитесь, если нельзя — то встаёте.
Щи,йогурт, гуляш, омлет, вареники, колбаса, пирожное, кефир, мясные котлеты, жареная курица, творожная запеканка, торт, сырники, рыбные котлеты, крупеник, овощное рагу, кофе.
—Молодцы! Вы хорошо разобрались с новым материалом.
5.Работа в группах «Составьте меню»
—Составьте свое меню для ужина. Для этого нужно сходить в «магазин», после предварительного совещания в группе выбрать «продукты» для своего меню. Затем каждая группа выходит к доске, держа «продукты» перед собой, а другие группы должны догадаться, что же они будут готовить на ужин из представленных «продуктов».
—Ребята, а есть в нашем магазине такие продукты, которые вы вообще не станете покупать? Почему?
(Кириешки, чипсы, кола, т.к. неполезные продукты)
6. Закрепление новой темы
— Давайте послушаем, что говорят наши любимые герои
( подготовленные заранее дети, инсценируют диалог из рабочей тетради «Разговор о правильном питании»; они сидят за накрытым столом; запеканка приготовлена школьными поварами; диалог заканчивается словами «А теперь попробуем запеканку»).
—Дорогие друзья, я думаю, что некрасиво будет есть запеканку, когда на вас смотрят столько людей, правильнее будет поделиться с ними. А для этого давайте сначала вспомним правила гигиены питания, а затем пройдём в столовую и попробуем все творожную запеканку.
7. Итоги занятия
Назовите тему нашего занятия.
Что нового вы узнали на нём?
Что расскажете дома своим родителям?
Домашнее задание: напишитерецепт вкусного блюда, которое любят готовить на ужин в вашей семье.
Литература
1. Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь/ М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.
2. . Разговор о правильном питании: Методическое пособие / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова, А. Г. Макеева. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
3. Азбука правильного питания. 1 -2 класс /Е. В. Езушина. – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Толковый словарь русского языка. Современная версия /Даль В. И. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
5. Толковый словарь русского языка/ Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. – М.: «А ТЕМП», 2004.
6. Научно-популярная литература. Солнце на обед/ А. Якубенко- Издательство «Детская литература», 1981.
7. Интернет:
а) картинки
в) рецепты
Приложение № 1
Сырники с фруктами
творог — 250 г
сахар — 150 г
яйца — 2 шт.
мука — 50 г
яблоко — 1 шт.
курага и изюм без косточек — 60 г
растительное масло — 4 ст. ложки
Творог протрите через сито, добавьте сахар, яйца и муку. Положите заранее замоченные и мелко нарезанные сухофрукты (изюм, курага, а по желанию и любые другие) и тертое яблоко, все перемешайте и сформируйте сырники. Жарьте их на масле до образования румяной корочки. Подавайте со сметаной.
Котлеты морковные
1 кг моркови, 1/2 стакана манной крупы, 1/2 стакана молока, 3 яйца, 1/2 стакана сухарей, 1 чайная ложка сахара, 3 столовые ложки масла, соль.
Очищенную морковь тонко нарезать ломтиками или соломкой, сложить в кастрюлю, залить горячим молоком, добавить столовую ложку масла, сахар, соль, накрыть крышкой и тушить до готовности на среднем огне, помешивая, чтобы морковь не пригорела. Когда морковь будет готова, посыпать ее манной крупой и, помешивая, варить на слабом огне 8 — 10 минут. Затем морковь снять с огня, положить в нее яичные желтки, хорошо вымещать и охладить. Из охлажденной массы приготовить котлеты, смочить яичным белком, обвалять в сухарях и обжарить с обеих сторон. Готовые котлеты подать к столу со сметанным или молочным соусом.
Лапшевник с творогом (Русская кухня)
Творог 200 г, лапша домашняя 200 г, яйцо 1, масло сливочное 60 г, морковь 1, салат зеленый пучок, сахар 1 столовая ложка, сметана 1/2 ст., сухари панировочные молотые 1/3 ст., соль по вкусу.
Домашнюю лапшу отварить в подсоленной воде и откинуть на дуршлаг. Морковь очистить и натереть на терке. В сковороде распустить 30 г сливочного масла, выложить на нее морковь, добавить немного воды и потушить до размягчения. Салат мелко нарезать, яйца взбить с молоком, все это смещать с лапшей, творогом, сахаром и солью. Подготовленную массу выложить в смазанную маслом форму (или сковороду), посыпать панировочными сухарями и запечь в разогретой духовке. При подаче полить сметаной.
Крупеник
В горячую или холодную рассыпчатую гречневую кашу положить творог, протертый сквозь сито или пропущенный через мясорубку, сметану, яйца, сахар и посолить. Всю эту массу хорошо перемешать, выложить на противень или сковороду, предварительно смазанную маслом, посыпанную сухарями, разровнять, сверху смазать сметаной и поставить в горячий духовой шкаф на 30-40 минут. Перед подачей на стол полить крупеник растопленным маслом. При желании можно масло заменить сметаной.
На 1 стакан гречневой крупы — 200 г творога, 1/2 стакана сметаны, 2 яйца, 2 ст. ложки сахара, 1/2 чайной ложки соли и 2 ст. ложки масла.
Плов фруктовый
Рецепт рассчитан на 4 персоны:
рис белый длиннозерный — 400 г
масло сливочное — 100 г
соль (по вкусу) — 1 ч.л.
вода — 700 мл
морковь — 150 г
перец черный молотый (по вкусу)
изюм кишмиш — 100 г
сахар-песок (по вкусу) — 1 ст.л.
курага — 200 г
В большой кастрюле или котелке разогреть масло.
Крупно натертую морковь обжаривать в течение 4 минут. Добавить нарезанные полосками 100 г кураги, изюм, барбарис и сахар, перемешать.
Всыпать рис и аккуратно перемешивать до тех пор, пока зернышки риса не покроются маслом. Влить воду, довести до кипения. На небольшом огне под крышкой варить 20-30 минут.
Снять котелок с огня, между крышкой и пловом положить чистое тонкое полотенце и оставить на 15 минут.
Перед подачей готовый плов выложить на тарелку горкой, украсить фисташками, орешками кешью, инжиром и оставшейся курагой.
Макароны с сыром
400 г макарон, 2 л воды, 1 ст. ложка соли, 100 г масла, 100 г сыра.
Воду вскипятить, посолить, опустить в нее макароны и варить на слабом огне при помешивании до готовности примерно 15 мин. Воду слить, макароны промыть кипятком, выложить в посуду, залить растопленным маслом, посыпать тертым сыром.
Творожная запеканка
творог — 500 г
яйцо — 2
сметана — 100 мл
сахар — 150 г
ванильный сахар — 1 чайная ложка
манка — 3 столовых ложки
изюм — 100 г
Нагреть духовку до 200°.
Смешать творог, яйца, сметану, сахара, ванильный сахар, манку и изюм. Вылить смесь в форму, смазанную маслом, и выпекать 25минут.
Подавать можно и в горячем виде и в холодном.
Вареники ленивые (Русская кухня)
Творог 840 г, мука пшеничная 115 г, яйцо 1/2 шт., сахар 60 г, соль 8 г.
Протертый творог соединяют с яйцами, солью, сахаром, мукой и замешивают тесто. Раскатывают пласт толщиной 10- 12 мм, разрезают его на полоски шириной 25 мм, а последние — на куски прямоугольной или треугольной формы, отварив в кипящей воде, подают с маслом или сметаной.
Омлет с яблоками
Компоненты: яблоко 1 шт., яйца 6 шт., масло сливочное 50 г, молоко 0,5 стакана.
Во взбитую смесь из молока и яиц добавить соль по вкусу, нарезанные ломтиками яблоки, все осторожно перемешать, вылить на сковороду, смазанную маслом, и запечь в духовом шкафу в течение 15-20 мин. Омлет переложить на подогретое блюдо и полить растопленным сливочным маслом.
Свекольные котлеты
Ингредиенты: свёкла 1 кг, масло топлёное 3 ст. ложки, крупа манная 2 ст. ложки,
сухари панировочные 2 ст. ложки, яйца 1 шт. соль по вкусу.
Свеклу вымыть, варить до готовности, очистить, пропустить через мясорубку, положить в кастрюлю, добавить немного масла, хорошо прогреть и, помешивая, понемногу всыпать манную крупу. Все варить на слабом огне в течение 15 минут, слегка охладить, вбить яйцо, посолить и перемешать. Из полученной массы сделать котлеты, запанировать в сухарях и поджарить с двух сторон до образования румяной корочки.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132240-metodicheskaja-razrabotka-pora-uzhinat
Также вас может заинтересовать
- Открытое занятие студии Бабочки из бисера
- Изготовление новогодней открытки, украшенной снежинками из нетрадиционного материала (макаронных изделий)
- Разработка занятия компьютерного кружка с применением ИКТ
- Открытое занятие на тему: Обрывная аппликация
- Открытое занятие-мастерская
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Организация режимных моментов в детском
саду
Консультация для молодых специалистов
Подготовила:
Видершпан И.В.
Решение
программных образовательных задач решается не только в рамках непрерывной образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Режим
дня, в котором режимные моменты нормируются по длительности протекания, в
первую очередь ориентирован на сохранение и укрепление здоровья детей.
Методические рекомендации по организации режимных моментов представлены в
каждой примерной основной общеобразовательной программе дошкольного
образования. Большое внимание авторами программ уделяется формированию
культурно-гигиенических навыков, которые имеют непосредственное отношение к культуре
здоровья.
Важные
подходы,
которые помогут грамотно систематизировать задачи психолого-педагогической
работы в каждом из организационных моментов режима (распорядка) дня.
1.Организация режимных моментов должна быть направлена на формирование общей
культуры и развитие личностных качеств ребенка.
2.Организация
каждого из режимных моментов должна обеспечивать всестороннее развитие ребенка.
3.В
ходе организации режимных моментов должно обеспечиваться единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования
детей дошкольного возраста.
4.Организация
режимных моментов должна «строиться с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных
областей».
В
дошкольном образовательном учреждении нормативным основанием для разработки
проекта по организации режимных моментов в каждой возрастной группе является- режим
дня. Режимом дня предусматривается организация совместной с педагогом и
самостоятельной деятельности детей как в режимных моментах, так и между ними.
Вариативность
организации различных видов детской деятельности в каждый из режимных моментов
достаточно высокая. Выбор деятельности зависит от возраста детей, их интересов,
сезонности, событийности и др. В ежедневном планировании, опираясь на план
организации различных видов детской деятельности в режиме дня, воспитатели
определяют виды детской деятельности, формы их организации, методы и приемы.
Режимные
моменты:
1.
Прием детей
2.
Утренняя гимнастика.
3.
Подготовка к завтраку, завтрак
4.
Подготовка к НОД.
5.
Подготовка к прогулке, прогулка
6.
Подготовка к обеду, обед.
7.
Организация сна детей.
8.
Организация подъема детей и закаливающих процедур.
9.
Подготовка к полднику, полдник
10.Подготовка
ко 2 прогулке, прогулка.
11.Уход
домой.
Организация
утреннего приёма.
Приём
детей может проходить как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием
детей в любое время года желательно проводить на свежем воздухе. Необходимо
обращать внимание на внешний вид детей. Если ребенок стеснителен, застенчив, не
в настроении или по каким-либо другим причинам не может самостоятельно выбрать
себе занятие, воспитатель должен помочь ему: подключить к играющим детям,
помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное
поручение.
Необходимо
обеспечить условия для разнообразной и интересной самостоятельной деятельности
детей в группе или на участке. Главное — это создать хорошее настроение, как
ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на
предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия детского
сада и семьи воспитанника.
Утренняя
гимнастика
Воспитателем
заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до
подготовки к завтраку. Закончив прием детей, педагог проверяет работу дежурных
по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику. Воспитатель
проводит гимнастику с детьми. При этом воспитатель занимается вместе с детьми
и, при необходимости, поправляет, корректирует выполнение упражнений детьми.
После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные ставят столы, остальные
дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться.
Подготовка
к приему пищи
Для
обеспечения преемственности питания в детском саду и дома, родителей
информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню.
Организация умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими
группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате
— дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту,
после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны
открытыми.
Необходимо
обратить внимание и на действия детей — они должны закатать рукава, намыливать
руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что
пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно
аккуратно вешать его на свое место.
Использование
художественного слова
В
организации питания, начиная со средней группы, принимают участие дежурные
воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Огромное
значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Исходя из этого,
предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного
учреждения. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно
отметить заботу няни и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность
и необходимость данных профессий.
Правила
организации питания
1.
Последовательность блюд должна быть постоянной.
2.
Перед ребенком можно ставить только одно блюдо.
3.
Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни холодным.
Пять
правил «не»
•
Не принуждать;
•
Не навязывать;
•
Не ублажать;
•
Не торопить;
•
Не отвлекать.
Правила
организации питания
В процессе
организации питания решаются задач гигиены и правил питания:
— мыть руки перед
едой;
— класть пищу в
рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать.
— рот и руки
вытирать бумажной салфеткой;
— после окончания
еды полоскать рот.
Для того чтобы
дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами:
тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками. Чайные чашки всегда
подаются на блюдце. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в
хлебнице. Столовые приборы для каждого ребенка ставятся на красиво оформленные
индивидуальные салфетки. В организации питания принимают участие дежурные
воспитанники группы.
Подготовка
к прогулке
Прежде чем
отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и
расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в
непрерывной образовательной деятельности
Перед одеванием
воспитатель напоминает детям правила поведения в раздевальной комнате.
В данном режимном
моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при
одевании, решает широкий круг образовательных задач: название одежды и ее
назначение, название деталей одежды и активизация словаря на тему «Одежда».
Воспитатель обращает внимание детей на последовательность одевания, а перед
выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо
проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми
группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки
со стороны сверстников. Не следует при это забывать о соблюдении
последовательности и постепенности, а также – индивидуальном подходе к детям.
Формы,
методы, приемы.
Напоминание,
ситуативный разговор, поддержка, положительная оценка, поощрение, помощь,
обращение к ребенку с просьбой об оказании помощи сверстнику, похвала —
одобрение, выражение педагогом своих чувств, связанных с проявлением детьми
опрятности, аккуратности, а также доброже лательности, стремления помочь,
озвучивание чувств детей, рассказ, проговаривание потешек, стихов, загадок. 
Прогулка
Ежедневная
продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку
организуют 2 раза в день: в первую половину дня до обеда и во вторую половину
дня после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре
воздуха ниже 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже — 15°С и
скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет — при
температуре воздуха ниже — 20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Прогулка
состоит из следующих частей:
• наблюдение,
• подвижные игры,
• труд на участке,
• самостоятельная
игровая деятельность детей,
• индивидуальная
работа с детьми по развитию физических качеств,
• самостоятельная
двигательная активность.
В процессе
прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной
деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный
инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке
или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность
понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их
при необходимости. Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок,
собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и
приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу,
мальчики пропускают девочек вперед. В раздевалке воспитатель следит за
процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки
аккуратности.
Подготовка
к дневному сну
Спальню перед сном
проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов, при
этом дверь из спальни в группу должна быть закрыта. Перед тем, как детям зайти
в спальню окна в спальне необходимо закрыть. Лучше, чтобы период подготовки ко
сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными
играми, эмоциональными разговорами. При раздевании воспитатель формирует
бережное отношение к вещам, аккуратность. Обстановка в спальне должна быть
спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному
сну помогут создать нежная спокойная музыка, народные потешки и приговорки.
Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще
лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать
спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите
умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Во время сна
детей педагог должен находиться в спальне и наблюдать за детьми.
Дневной
сон
Задачи.
· Формировать
умение принимать удобную позу, расслабляться в постели .
· Развивать
представления о возможных причинах пробуждения (жажда, витальные потребности,
ощущения холода или жары, страшный сон, завершение периода сна), адекватном
поведении при внезапном пробуждении.
· Развивать умение
самостоятельно удовлетворять свои потребности (сходить в туалет, укрыться, если
замерз) в моменты внезапного пробуждения .
· Формировать
представления о правилах поведения при внезапном пробуждении, развивать умения
тихо вести
себя, проявляя
бережное отношение ко сну сверстников .
Формы,
методы, приемы.
Музыкотерапия,
индивидуальная помощь в достижении комфортного состояния в постели,
сказкотерапия, чтение художественной литературы, ситуативный разговор,
вопросы-предположения (Ты замерз? Хочешь в туалет? Приснился страшный сон?)
Планируемые
результаты (достижения ребенка). Ребенок тихо и спокойно ведет
себя в спальной комнате, самостоятельно удовлетворяет свои потребности при
внезапном пробуждении.
Подъем
после сна, закаливающие мероприятия
Подъем
проводится постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится
бодрящая гимнастика, после подъема организуются закаливающие процедуры,
проведение которых педагог согласовывает с медсестрой. После сна дети
закрепляют навыки самостоятельного одевания, а воспитатель помогает им при
необходимости. Продолжается работа по воспитанию аккуратности,
самостоятельности. Дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными
волосами помогает воспитатель.
Обновлено: 23.03.2023
Оценить 6416 0
Воспитатель первой категории
Конспект режимного момента подготовка к обеду, обед в старшей группе.
Образовательная: Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол. Формировать умение связно и последовательно выражать свои мысли, опираясь на схему. Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого.
Развивающая:Развивать диалогическую речь.
Воспитательная:Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки: аккуратно мыть и насухо вытирать руки, вешать полотенце на место.
Создавать условия для повышения качества деятельности детей по самообслуживанию во время подготовки к приему пищи, формировать привычку к ЗОЖ (профилактика нарушений осанки во время приема пищи).
Продолжать формировать культуру поведения во время еды: правильно пользоваться столовыми приборами (столовой и чайной ложками, вилкой и ножом); умение аккуратно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды.
Соблюдать врачебные назначения по индивидуальному питанию.
Воспитывать умение спокойно ждать, когда подадут следующие блюдо, вежливость (благодарить за еду), потребность в чистоте и аккуратности.
Познакомить детей с комплексом упражнений для оптимизации работы системы пищеварения.
Воспитывать осознанное отношение к здоровью через практическое овладение комплексом гимнастики.
Сервировка стола: беседа с дежурными; ознакомление с меню, объяснения его детям; привлечение внимания детей к эстетическому оформлению столов.
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.
Подготовка ко сну: гигиенические процедуры; создание условий для организации сна; укладывание спать.
Предварительная работа:
— Рассматривание посуды во время еды;
— Отгадывание и разучивание загадок о посуде;
Оборудование:Скатерти, салфетки, столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Столовая посуда (глубокие тарелки, мелкие тарелки, чашки, хлебницы). Салфетница, салфетки из бумаги для сервировки стола.
Словарная работа: Сервировать, столовые приборы.
Ход режимного момента:
Организацию гигиенических процедур после прогулки проводится постепенно, небольшими группами детей.
Воспитатель напоминает правила умывания:
— правила поведение в умывальной комнате: не толкаться, мыть руки по очереди, подходить к раковине по двое;
— последовательность действий при мытье рук (затыкание рукавов при необходимости, правильно намыливание, смывание пены, отжимание рук);
— вытирание рук, лица последовательность действий;
— правильное пользование полотенцем;
— содержание носа в чистоте.
Дежурные одни из первых моют руки, надевают фартуки и косынки, под руководством помощника воспитателя накрывают на столы.
— Чавкать – пережевывать пищу закрытом ртом
— Спешить – хорошо пережевывать пищу
— Пить залпом – пить маленькими глоточками
— Вытирать рот рукавом – пользоваться салфеткой
— Выплевывать косточки на стол – аккуратно выплевывать в ложечку и класть на блюдце
— Разговаривать за столом – есть в тишине
— Выходить из-за стола молча – благодарить за вкусную пищу.
Воспитатель:Молодцы, ребята, я очень рада, что вы знаете правила поведения за столом во время приема пищи.
А сейчас, для того чтобы организм получил из пищи все полезные вещества и витамины для нашего здоровья и роста, есть пищеварительная гимнастика. Я хочу вас научить этой гимнастике (педагог знакомит детей с комплексом упражнений для оптимизации работы системы пищеварения Руденко А.С.).
Выполняется до еды:
— Погладить живот по часовой стрелке.
— Сесть за стол с прямой спиной на край стула, ступни ног стоят на полу.
— Кушать медленно, чувствуя вкус, тщательно пережевывать пищу.
Воспитатель:Ребята, что мы с вами сейчас сделали?
Ответы детей.
Воспитатель:Готов сейчас наш организм к приему пищи?
Ответы детей.
Разместив детей за столом, воспитатель говорит о том, что предложено сегодня детям на обед (меню стоит на каждом столе – это зарисованные блюда и то какие продукты использовал повар при приготовлении того или иного блюда).
Воспитатель:Желаем всем детям приятного аппетита.
Воспитатель:обращает внимание на положении осанки детей во время приема пищи, осуществляет индивидуальную работу по закреплению навыков пользования столовыми приборами.
Воспитатель напоминает о правильном пользовании столовыми приборами.
Воспитатель:Дети, не забывайте, что ложку мы держим в правой руке, а хлеб в левой. За столом сидим прямо, спина прямая, ноги стоят вмести на полу, вилка у нас всегда смотрит вниз.
Во время приема пищи воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: хвалит детей за аккуратность, неторопливость, культурные навыки ( пользование салфеткой после приема пищи).
А так же задаем правильный алгоритм действий, если видим, что кто-то затрудняется в чем-то.
Помощник воспитателя организует постепенную смену блюд.
Дети, которые закончили прием пищи, встают из-за стола, благодарят, уносят за собой салфетку и бокал, идут в умывальную комнату принимать культурно-гигиенические процедуры перед сном. Когда остальные дети вышли из-за стола, воспитатель помогает детям готовиться ко сну.
Перед приёмом пищи воспитатель организовывает поход в умывальную комнату. Воспитатель напоминает правила поведения и алгоритм мытья рук (закатить рукава (у кого есть), открыть кран, взять мыло, намочить руки и выполнить определенные движения рук с мылом, тщательно смыть мыло, стряхнуть с рук воду и вытереть руки личным полотенцем). После того, как дети вымыли руки, воспитатель приглашает всех за стол.
Дети идут в умывальную комнату, моют руки, вытирают личным их личным полотенцем.
Основная часть
Воспитатель напоминает детям, как правильно сидеть за столом. Воспитатель уточняет название блюд. Напоминает о том, что большие кусочки пищи нужно употреблять раздельно и после употребления пищи пользоваться салфеткой. Желает приятного аппетита. В процессе еды при необходимости следит за осанкой детей, добивается, чтобы дети съели всю пищу.
Дети рассаживаются на свои места за столом. Приступают к еде.
Принятие пищи проходит в группе.
Заключительная часть
Воспитатель следит за тем, чтобы убирали за собой (возможно — это будет тарелка или кружка).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Конспект НОД по развитию связной речи в старшей группе
Цель : развитие связной речи детей через обучение детей составлению последовательного рассказа по серии сюжетных картин.
— формировать умение развивать сюжетную линию, придумывать к рассказу название, соответствующее его содержанию, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст;
— закреплять у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друга, заботятся друг о друге, помогают друг другу;
— активизировать в речи детей существительные, обозначающие названия членов семьи, фамилии, имена, отчества родителей и прилагательные, их характеризующие.
— развивать у детей грамматически правильную фразовую речь в процессе обучения рассказыванию;
— воспитывать у детей любовь, уважение и желание прийти на помощь членам семьи.
Материал и оборудование :
Разноцветные воздушные шары с изображениями на них лиц мужчины — папы, женщины — мамы, мальчика — брата, девочки — сестры.
Предварительная работа с детьми :
Рассматривание семейных фотографий и составление рассказов о своей семье.
Чтение разучивание стихов о маме и семье
Предварительная работа с родителями :
Вводная часть.
Предлагаю встать всем детям в круг и взяться за руки, передавать, как эстафету, рукопожатие.
Воспитатель: Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, от Саши к Юле и т. д. и наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет всегда!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас в группе разноцветных воздушных шаров и на них ещё что-то нарисовано. Давайте их соберём: только в определённой последовательности. Послушайте мою загадку:
Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано? —
Воспитатель: Принесите сюда шарик, где нарисована, по-вашему мама.
Дети находят нужный шарик и приносят его.
Воспитатель: Отгадайте-ка, ребятки, мою следующую загадку:
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый.
Воспитатель: Найдите такой шарик.
Дети находят шарик и приносят.
Воспитатель: Продолжаю загадывать загадки:
Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Дети приносят шарик с изображением девочки.
Воспитатель: Ну и ещё одна загадка:
Должен вам признаться я
Есть приятель у меня
Но надёжней во сто крат
Приносят последний шарик.
Воспитатель: Как вы думаете, как одним словом можно назвать тех, кто изображён на этих шариках?
Дети вместе с воспитателем связывают шарики ленточкой.
Основная часть
Воспитатель: А у вас есть семья.
Обращаю внимание детей на экран:
Воспитатель: Посмотрите на экран. Чья это семья? (на экране появляется слайд с изображением семьи Зайцевых)
Юля: Это моя семья.
Воспитатель: Назови членов своей семьи, фамилию, имя и отчество своих родителей.
Юля: Это моя мама – Зайцева Ирина Юрьевна, мой папа – Зайцев Сергей Николаевич и мой брат Артём.
Воспитатель: А это чья семья? (на экране появляется слайд с изображением семьи Цветковых — коллаж)
Кирилл: Это моя семья.
Воспитатель: Кто на этих фотографиях изображён?
Кирилл: Это я и мама. Её зовут Анна Сергеевна. А здесь папа и сестрёнка Ксюша. Папу зовут Андрей.
Воспитатель: А в серединке это кто?
Кирилл: Я и Ксюша, моя сестра.
Воспитатель: А это чья семья? (на экране появляется слайд с изображением Валиной семьи)
Воспитатель: (показываю указкой на маму) Это кто, Валя?
Воспитатель: Как её зовут?
Воспитатель: А это кто? (показываю на папу)
Валя: Папа Алёша.
Воспитатель: А это? (показываю на Валю)
Валя: Это я, Валя.
Воспитатель: Какая у вас, ребята семья?
Дети: Дружная, весёлая, крепкая, надёжная.
Воспитатель: А как можно показать, что семья крепкая?
Дети: сжать кулачки, скрепить пальцы в замок, обнять себя крепко-крепко (показывают).
Воспитатель: Давайте на пальчиках покажем, какая семья дружная и крепкая.
Этот пальчик большой –
(Руки сжать в кулак, поочередно разгибать пальцы, начиная с большого)
Это папа дорогой,
Рядом с папой – наша мама.
Рядом с мамой – брат старшой.
Вслед за ним сестренка – милая девчонка.
И самый маленький крепыш –
Это славный наш малыш.
Вот какая у меня
(Сжать руку в кулак несколько раз)
Беседа по серии сюжетных картин (Составление отдельных предложений по каждой картине)
Воспитатель: Я хочу показать вам ещё одну семью: крепкую и дружную.
Воспитатель: Как вы думаете, какое время суток изображено на картинках?
Воспитатель: Почему вы так думаете?
-Дети пришли из школы или из детского сада.
— На часах 6 часов .
-Родители уже вернулись с работы.
Воспитатель: Какие имена вы бы дали детям?
Дети: Саша и Маша.
Воспитатель: Семья садится кушать вечером. Как называется прием пищи в это время?
Воспитатель: Что стала делать мама? Зачем?
Дети: Мама стала заваривать в чайник чай, чтобы к ужину он успел завариться.
Воспитатель: А что стали делать дети?
Дети: Помогать маме.
Воспитатель: Какую работу выполняет Саша?
Дети: Саша чистит картошку.
Воспитатель: а что можно приготовить из картошки на ужин?
Дети: суп картофельный, подарить картошку, картофельное пюре.
Воспитатель: А чем занята Маша?
Дети: Маша моет под краном огурцы и помидоры.
Воспитатель: Что она будет делать?
Дети: Она будет делать салат.
Воспитатель: Кого вы не увидели в кухне за работой?
Воспитатель: А чем в это время занимался папа?
Дети: Папа в это время занимался уборкой, пылесосил пол.
Воспитатель: Когда всё было готово, что сделала семья?
Дети: Семья сели ужинать.
Воспитатель: Как можно закончить наш рассказ?
Дети: Все были рады, что они вечером собрались вместе за семейным ужином. Они рассказывали, как прошёл день, что было интересного.
Воспитатель: Как бы вы назвали этот рассказ?
Дети: Ужин. (семейный ужин)
Воспитатель: Как вы думаете, чем были заняты дети и родители после ужина?
Дети: Стали вместе убирать со стола и мыть посуду. А потом пошли смотреть телевизор, делали уроки и играли всей семьёй.
Воспитатель: А, может быть, они отправились на вечернюю прогулку и даже делали там зарядку?
Давайте тоже встанем и сделаем вместе с ними зарядку?
Осенью, весною (Ходьба по кругу)
Мы во двор выходим
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает, (Поднять, опустить руки)
Папа бодро приседает (Приседания)
Повороты вправо – влево (Повороты туловища)
Делает мой братик Сева.
Ну, а я бегу трусцой (Бег по кругу)
И качаю головой.
Воспитатель: А, в вашей семье помогают друг другу?
Воспитатель: А, давайте сегодня корзину добрых дел заполним добрыми семейными делами? Символ семьи – это ромашка. Вы берёте со стола одну ромашку, называете, как вы дома помогаете и опускаете цветок в корзину.
Саша: Я помогаю маме мыть посуду. Вместе с папой и старшим братом ходим за продуктами в магазин.
Юля: Я помогаю готовить ужин.
Коля: Я помогаю делать уборку.
Кирилл: Я помогаю делать ремонт.
Лиза: Я накрываю на стол.
Илья: Я поливаю цветы и протираю пыль.
Совместное составление рассказа по серии картин .
Саша: Вечером вся семья собралась дома. Они решили вместе приготовить семейный ужин.
Саша почистил картошку. Маша помыла огурцы и помидоры. Мама стала заваривать чай. А папа пылесосил в комнате.
Когда ужин был готов, семья села за стол. Все были рады видеть друг друга за семейным ужином.
Воспитатель: Кто хочет ещё рассказать. Может быть, что-нибудь дополнить своего к Сашиному рассказу.
Саша: Вечером вся семья собралась дома. Папа и мама вернулись с работы. Саша и Маша пришли из школы. Они решили вместе приготовить семейный ужин.
Саша почистил картошку для картофельного пюре. Маша помыла огурцы и помидоры для салата. Мама стала заваривать чай. А папа в это время пылесосил в комнате, чтобы было чисто.
Когда ужин был готов, семья села за стол. Все были рады видеть друг друга за семейным ужином, рассказывали о том, что интересного произошло с ними днём.
Рассказы других желающих ответить детей.
Заключительная часть :
Воспитатель: Чей рассказ вам понравился больше всего?
Как называется рассказ, который составляли по серии картинок?
Дети: Семейный ужин.
Воспитатель: Как должны относиться члены семьи друг к другу?
Дети: С заботой, с добротой, с уважением, с любовью.
Итог. Рефлексия.
Воспитатель: Что больше всего вам понравилось сегодня выполнять?
Развитие представления об ужине как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его составе.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| uzhin.docx | 23.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в подготовительной логопедической к школе группе
2. Цель: развитие представления об ужине как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его составе.
1.Развивать знания о витаминах, о продуктах их содержащих и их значимости для развития организма человека.
2. Формировать умение подбирать к предмету точное определение, а также составлять четырёхсловные предложения с введением определения.
3. Закрепить умение правильно употреблять относительные прилагательные.
4.Развивать воображение, творческое речевое фантазирование, мышление путём припоминания пословиц, поговорок о продуктах питания;
4. Методы и приёмы:
Наглядные: предметные картинки, п однос с накрытыми муляжами продуктов питания, шапочка девочки Тани.
Словесные: беседа, вопросы, составление рассказа по серии сюжетных картин
5. Материалы и оборудование:
Предметные картинки (к ответам загадок): сыр, котлеты, капуста, сок, батон, конфеты; поднос с накрытыми муляжами продуктов питания, шапочка девочки Тани.
6. Формы и методы организации совместной деятельности
Формы и методы организации совместной деятельности.
Беседа, чтение, загадывание загадок, вопросы, словесные поощрения, обобщение
7. Логика образовательной деятельности
«Жили – были сыр, котлеты,
Колбаса, батон, конфеты,
Соки, овощи и фрукты,
Называем всё …. (продукты)
Дети выставляют предметные картинки
Беседа о продуктах питания.
— Кто догадался, о чём мы сегодня поговорим? (ответы детей)
— Правильно, о продуктах питания.
Это продукты питания, у каждого своё название:
Масло, мясо, хлеб и каша, ряженка и простокваша,
Йогурт, сыр, кефир, творог и рассыпчатый пирог.
Колбаса, салат, сосиски, чай, печенье и ириски,
Фрукты, овощи, пельмешки. На здоровье ешь! Без спешки! (Т. Кулакова)
— Сегодня я расскажу, вам, одну историю, которая произошла с этими продуктами у Тани на кухне.
Дети отвечают на вопросы
«Однажды на кухне, на столе поспорили продукты: Кто из них вкуснее?
— Я, сказал сыр – вкуснее всех, потому, что я – молочный, из молока, а значит очень полезный.
— Я вкуснее всех – сказала котлета, я из мяса, я мясная и вкусная.
— Я вкуснее всех, — заявил о себе сок, я фруктовый, а значит во мне много витаминов.
— Я вкуснее всех, — закричала капуста, я свежая и хрустящая.
А батон в ответ:
— Я вкуснее всех, я – мучной, свежий, душистый и всегда должен быть на столе!
Услышала их спор Таня и сказала: (выставляется картинка девочки, заслушиваются ответы детей).
— Кто же промолчал в этом споре? (конфета)
— Как вы думаете, почему? (много конфет есть вредно!)
— Правильно, а остальные продукты просто хвастались друг перед другом. Продукты очень нужны и важны для человека. Почему? (для роста организма, для здоровья, чтобы быть крепкими и сильными.)
— А теперь представьте, чем могут похвастаться продукты в магазине?
Дети слушают сказку и выполняют задание
Воспитатель называет отделы магазинов, какие из них продукты полезны для организма:
— творог вкуснее всех, потому — что …. ( он очень полезный для здоровья зубов)
— Сосиска, потому что … ( её можно быстро отварить и съесть)
— колбаса, потому что … (можно быстро приготовить бутерброд!)
— пирожное, потому что …. ( оно сладкое и красивое)
Дети объясняют, чем полезны они
Загадки о продуктах питания.
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился,
Из зерна — в муку и тесто,
В магазине занял место. (хлеб, батон)
Без счёта одёжек и все без застёжек (капуста)
Дети отгадывают загадки
— Ой, ребята, я кажется слышу чей-то шёпот! ( открывает накрытые на подносе продукты) и предлагает детям придумать сказку и обязательно подумать, чем может похвастаться каждый продукт.
Дети придумывают сказку о продуктах
Мы сегодня вспомнили много продуктов питания и придумали интересную сказку о них. В каких же продуктах больше всего витаминов ? (в овощах и фруктах, их можно есть в больших количествах).
Дети называют продукты, в которых много витаминов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной логопедической группе по теме «Зимние забавы»
В материале представлена активизация словаря детей по теме «Зимние забавы». Идет работа над выразительностью и образностью речи детей, над связной и диалогической речью. Использован методический прием.
Конспект открытого занятия был разработан для проведения на районном методическом объединении. Занятие проводилось в подготовительной группе для детей с ОНР 3 ур.
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной логопедической к школе группы на тему «Продукты питания»
Дети расширили знания о витаминах, здоровой и вредной еде, о продуктах питания и их значении для человека.
Развивать у детей представление о ценности здоровья, желания вести здоровый образ жизни.
Читайте также:
- Недемократические режимы история конспект
- Природные зоны краснодарского края 4 класс кубановедение презентация и конспект
- План конспект урока по живописи
- Рисование в средней группе храбрый петушок конспект
- План конспект урока по плаванию для учеников 4 класса
Технологическая карта
Приём пищи
Возрастная группа: старшая
Мероприятие: режимный момент
Тема:приём пищи
Цель:создать условия для полноценного приёма пищи
Задачи:
-
Привить культурно-гигиенические навыки;
-
Закрепить умения правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой и ножом), есть аккуратно, сохраняя правильную осанку за столом;
-
Прививать навыки культуры поведения;
-
Прививать навык самообслуживания.
Непосредственная образовательная деятельность:
|
Этапы деятельности |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Организация детей на занятии |
Методы и приемы обучения |
|
Подготовительная часть |
||||
|
Перед приёмом пищи воспитатель организовывает поход в умывальную комнату. Воспитатель напоминает правила поведения и алгоритм мытья рук (закатить рукава (у кого есть), открыть кран, взять мыло, намочить руки и выполнить определенные движения рук с мылом, тщательно смыть мыло, стряхнуть с рук воду и вытереть руки личным полотенцем). После того, как дети вымыли руки, воспитатель приглашает всех за стол. |
Дети идут в умывальную комнату, моют руки, вытирают личным их личным полотенцем. |
Умывальная комната. |
Словестный метод |
|
|
Основная часть |
Воспитатель напоминает детям, как правильно сидеть за столом. Воспитатель уточняет название блюд. Напоминает о том, что большие кусочки пищи нужно употреблять раздельно и после употребления пищи пользоваться салфеткой. Желает приятного аппетита. В процессе еды при необходимости следит за осанкой детей, добивается, чтобы дети съели всю пищу. |
Дети рассаживаются на свои места за столом. Приступают к еде. |
Принятие пищи проходит в группе. |
Словестный метод |
|
Заключительная часть (рефлексия) |
Воспитатель следит за тем, чтобы убирали за собой (возможно — это будет тарелка или кружка). |
Дети заканчивают приём пищи встают из-за стола. |
Группа |
Словестный метод |
Наши дети – очаровательные создания, которые заставляют нас улыбаться и радоваться жизни. Однако бывают моменты, когда они не дают родителям спокойно заниматься повседневными делами. К примеру, ребенок может мешать маме или папе во время приготовления ужина. К счастью, существуют креативные способы, позволяющие переключить его внимание.
Ребенок – ваш помощник
Если дети не дают маме или папе готовить, то почему бы не позволить им принять участие в этом процессе. Малышу наверняка понравится возможность примерить на себя роль повара. Если доверить ему важную задачу, он сконцентрируется на ее выполнении и перестанет мешать. Ребенку не будет казаться, что ему не уделяют внимания.
Какое поручение можно дать малышу? Задачи могут быть простейшими и вместе с тем увлекательными. Дети могут смешивать ингредиенты для салата, участвовать в лепке пельменей, украшать готовые блюда, подавать необходимую посуду и так далее.
Делаем запасы вместе
Вы хотите заморозить фрукты или овощи? Ваш непоседа с удовольствием примет участие в этом процессе. Можно поручить малышу вымыть ингредиенты, привлечь его к их нарезке и раскладыванию по емкостям для хранения.
Ложь во спасение
Дети еще слишком маленькие для того, чтобы помогать родителям на кухне? В этом случае лучше отвлечь их, чтобы они не мешали. Малышу можно поручить задачу, которая не имеет никакого отношения к приготовлению еды.
Скажем, ребенку можно дать кетчуп и позволить ему рисовать фигуры на тарелке. Или поставить перед ним тарелки с солью, мукой и водой, а также большую миску, венчик и ложку, необходимые для того, чтобы все это смешать. Пусть малыш ставит эксперименты и не мешает родителям.
Главный недостаток этого способа очевиден. Вскоре на кухне образуется настоящий хаос. Поэтому метод подходит лишь родителям, у которых достаточно устойчивая нервная система.
Ролевая игра
Как еще можно отвлечь малыша, чтобы спокойно приготовить ужин? Можно сыграть с сыном или дочерью в увлекательную игру. Крохе наверняка понравится изображать официанта, который принимает заказы. Или же он может примерить на себя роль шеф-повара, который руководит процессом приготовления пищи.
Такая игра будет иметь больший успех, если обеспечить чадо игрушечной посудой. Пригодятся и полезные вещи вроде фартука или кухонного колпака. Благодаря этому ребенок вживется в свою роль и даст родителям требуемую передышку.
Время с пользой
Все мамы и папы знают о том, как нелегко накормить малыша полезными продуктами. Кроха может питать ненависть к конкретным фруктам и овощам, наотрез отказываться их есть. Проще всего накормить ими чадо во время приготовления пищи.
Как это сделать? Можно попросить ребенка попробовать морковку или яблоко, чтобы убедиться в том, что они вкусные и подходят для приготовления блюда. Пока ребенок будет есть, у родителей появится несколько бесценных минут. Салат или суп уже готов? Можно выразить в этом сомнение и попросить сына или дочь съесть несколько ложек.
Другие занятия
Верите или нет, но непоседа может находиться на кухне и при этом не мешать родителям. Главное – найти для малыша увлекательное занятие. Возможно, что его надолго займет книжка-раскраска, которая позволит почувствовать себя настоящим художником. Можно вручить чаду игрушечный барабан или пианино и позволит ему вдоволь насладиться извлечением разных звуков. Или попросить сына или дочь прочитать вслух интересную сказку.
Самодеятельность
Процесс приготовления завтрака, обеда или ужина вовсе не должен быть скучным. Почему бы не совместить его с настоящей вечеринкой. Нужно лишь убедить кроху развлечь родителей пением или танцами. Наверняка он согласится, если пожаловаться ему на скуку.
Нашли нарушение? Пожаловаться на содержание
