Почему сварщики во время работы должны предохранять глаза темным стеклом

25.03.2021
| Обновлена 24.11.2021

Время прочтения 3 минуты

Вопросы и Ответы 18

Также средства защиты глаз смягчают контакт от ударов, предотвращая появление серьезных травм органов зрения. Главное назначение средств для лица – защитить от факторов, доставляющих дискомфорт во время работы и наносящих вред здоровью:

• агрессивных химических соединений;
• мелких и крупных частиц металла, дерева;
• песка, щебня, камней, используемых для декорирования;
• лазерного и инфракрасного излучения;
• увесистых строительных материалов и конструкций.

Важно, чтобы выбранные средства подходили по размеру. В этом случае защита будет на высоком уровне.

В каких отраслях применяются СИЗ для глаз и лица

Покупка индивидуальных средств защиты для глаз и лица – это забота о комфорте и здоровье сотрудников предприятия. Средства защиты для глаз и лица имеют широкую сферу применения. Они необходимы сотрудникам таких сфер, как:

• строительная: во время закладки фундамента, возведения стен и перекрытий, работы с различными материалами, смесями, конструкциями высока вероятность получить травму. Эта работа предполагает взаимодействие с едкими химическими компонентами, которые содержатся в строительных смесях и материалах. Еще одна угроза – горячие частицы, возникающие во время сварочных работ, а также кирпичи и различные конструкции. В строительной сфере рекомендуется использовать защитные очки, сварочные щитки, шлемы;
• металлургическая: работа с металлом опасна для лица и глаз. Горячие частицы металла, попадая на кожу или в глаза, вызывают ожоги. Для надежной защиты кожи лица и органов зрения нужны специальные очки и закрытые шлемы, выполненные из прочных материалов;
• деревообрабатывающая: во время обработки древесины вручную или на специальном оборудовании в разные стороны летят мелкие и крупные щепки. Попадая в глаза, они вызывают раздражение и дискомфорт. Также они повреждают кожный покров. Чтобы избежать таких последствий, используйте во время работы защитные очки и маски;
• химическая промышленность: работа с агрессивными химическими компонентами губительна для слизистой оболочки глаз и кожи. Для их защиты рекомендуется использовать очки и маски, выполненные из пластика. Этот материал препятствует проникновению химических компонентов в слизистую глаз и на кожу вокруг них, которая особенно чувствительна к воздействию данных компонентов.

ГОСТы

Выбор средств для защиты глаз регламентируется ГОСТом 12.4.253-2013. В нем описаны требования к защитным средствам (конструкции, толщине линз), их назначение и сфера их применения.

Узнать основные требования к средствам по защите лица во время проведения сварочных работ можно в ГОСТе 12.4.254-2013. В нем указаны требования к конструктивным особенностям масок, обеспечивающих защиту глаз и лица от негативных факторов.

Обзор СИЗ из каталога СМСМ

На нашем сайте можно приобрести средства защиты разного формата для глаз и для лица:

Очки защитные c непрямой вентиляцией

Защитные очки с непрямой вентиляцией предназначены для работы с сыпучими материалами, деревом. Плотно прилегают к лицу и обеспечивают высокую степень защиты.

Очки защитные прозрачные с дужками

Защитные очки с дужками: их используют для работы с деревом, сыпучими материалами, во время проведения ремонтных и декоративных работ. Они защищают глаза от пыли, мелких субстанций, краски, стружки. Изготавливаются из ударопрочного поликарбоната.

Очки для газовой сварки с откидным механизмом

Очки для газовой сварки с откидным механизмом: они защищают глаза от пыли, искр, металлических осколков, яркого свечения. Специальные откидные стекла сварщики используют, чтобы сразу проверить качество готового шва. У них легкий вес, их посадку можно отрегулировать. Во время работы они не запотевают, не вызывают раздражения глаз и кожи. Единственный нюанс, который нужно учитывать, – работать в очках не рекомендуется при минусовых температурах.

Выбирайте аксессуары для защиты глаз и лица с учетом их технических характеристик, параметров, условий эксплуатации изделий.

Тема: Рентгеновское излучение 

Цели урока:

Образовательные — сформировать у учащихся представления о природе, свойствах рентгеновского излучения;

Развивающие – обеспечить развитие аналитических умений, выделения главного, существенного в изучаемом материале, применения ранее полученных знаний для объяснения изучаемого явления;

Воспитательные – обеспечить стимулирование интереса к предмету, воспитание культуры логического мышления и самостоятельности, показать роль ученых в изучении свойств рентгеновского излучения, применением этого излучения в медицине, науке.

Тип урока: комбинированный (с использованием ИКТ).

Оборудование урока: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку.

Ход урока:

Организационный момент.

Актуализация опорных знаний.

Учитель. На прошлых уроках мы познакомились с природой и свойствами инфракрасного и ультрафиолетового излучений.

Что собой представляет инфракрасное излучение?

В чем специфичность ультрафиолетового излучения?

Ответьте на «Заморочки из бочки» (учащиеся по желанию вытаскивают из «бочки» вопросы, отвечая на них):

Почему сушить окрашенные изделия лучше не в печах, а в инфракрасных сушилках?

Почему в облачную погоду на улице тепло?

Для чего спецодежду сталеваров покрывают прочным слоем фольги?

Почему в горах можно загореть значительно быстрее?

 Осенью в садах белят стволы, а иногда и ветви деревьев. Для чего это делают?

Почему сварщики во время работы должны предохранять глаза темным стеклом?

Ртутные лампы ультрафиолетового излучения делают из кварцевого, а не из обычного стекла. Для чего?

Почему глаз зрительно не воспринимает волн короче 0,4 мкм?

Переход к новой теме.

Почему инфракрасное и ультрафиолетовое излучения различны в характере действия?

Если существует излучение с меньшей длиной волны, то каковы должны быть его свойства?

II. Изучение нового материала.

Учитель. Девяностые годы девятнадцатого века. Многие физики мира в то время исследовали потоки электронов, возникающих в откачанных стеклянных трубках, имевших различную форму. В стеклянный сосуд впаивались два электрода, к ним подводилось высокое напряжение.

То, что от таких трубок  распространяются какие-то лучи, подозревалось давно. В 1879 году опытным путем  Крукс доказал, что речь идет именно о лучах: крест, используемый в опытах, отбрасывал на стекло отчетливую тень.

        В 1897 году Томсоном доказано, что лучи представляют собой поток электронов, определив отношение заряда к массе частицы.

        Рентген работал с различными трубками, меняя места впайки электродов, форму стеклянного баллона. Но мельчайшие подробности событий вечера 8 ноября 1895 года хорошо известны.

        Ученик (в роли Рентгена). Вечером 8 ноября 1895 года я, как обычно, работал в своей лаборатории, занимаясь изучением катодных лучей. Около полуночи, почувствовав усталость, я собрался уходить. Окинув взглядом лабораторию, погасил свет и хотел было закрыть дверь, как вдруг заметил в темноте какое-то светящееся пятно. Оказывается, светился экран из синеродистого бария. Почему он светился? Солнце давно зашло, электрический свет не мог вызвать свечения, катодная трубка выключена, да и в добавок закрыта черным чехлом их картона. Я еще раз посмотрел на катодную трубку и упрекнул себя: оказывается, я забыл ее выключить. Нащупав рубильник, я выключил трубку. Исчезло и свечение экрана. Включил трубку вновь  и вновь появилось свечение. (демонстрация модели опыта). Значит свечение вызывает катодная трубка! Но каким образом?  Ведь катодные лучи задерживаются чехлом, да и воздушный метровый промежуток между трубкой и экраном для них является броней. Оправившись от минутного изумления, я начал изучать обнаруженное явление и новые лучи, названные  мной Х – лучами. С экраном в руках я начал двигаться по лаборатории. Оказывается, полтора – два метра для этих лучей не преграда. Они легко проникали через книгу, стекло, станиоль. Лучи, попавшие на фотопластинку, засветили ее. Они не расходились вокруг трубки сферически, а имели определенное направление.

Учитель. Какими свойствами обладали обнаруженные Х – лучи? (учащиеся отвечают на вопрос).

Учитель. Прочитайте в учебнике §64 пункт «Свойства рентгеновских  лучей» и отметьте свойства лучей, о которых не было указано в сообщении.

Ученица (в роли жены Рентгена). Пятьдесят суток —  дней и ночей —  были потрачены на исследования. Были забыты на это время семья, здоровье, ученики, студенты. Он никого не посвящал в свою работу до тех пор, пока не разобрался во всем сам. Первым человеком, кому он доверил свое открытие, была я, его жена Берта. Он продемонстрировал свойства обнаруженных Х-лучей и попросил меня расположить кисть руки на пути неизвестных лучей. То, что я увидела, было фантастично и жутковато! На экране я увидела силуэт костей своей кисти.

Учитель. Рассмотрите копию фотоснимка кисти руки жены Рентгена. Объясните появление темных и светлых участков.

Учитель. Снимок кисти руки Берты Рентген с обручальным кольцом на пальце был приложен к статье Рентгеном «О новом роде лучей», которую он 28 декабря 1895 года направил председателю Физико-медицинского общества университета. А в 1901 году Рентген стал первым Нобелевским лауреатом. Х-лучи были названы рентгеновскими.

Исследование их свойств не прекратилось. Возникло предположение, что рентгеновские лучи – электромагнитные волны, имеющие длину волны меньше, чем лучи видимого участка спектра и ультрафиолетовые лучи.

Волнам присуще явление дифракции. Возможно ли наблюдение данного явления для рентгеновских лучей?  Это было доказано спустя 15 лет после открытия Рентгена немецким физиком М.Лауэ.

Ученик (в роли Лауэ). Сначала я пропускал рентгеновские лучи через очень узкие щели в свинцовых пластинках, но ничего похожего на дифракцию обнаружить не удавалось. Я предположил, что длина волны лучей мала, чтобы можно было обнаружить дифракцию на искусственно созданных препятствиях. Ведь нельзя сделать щели размером 10-8 см, поскольку таков размер самих атомов. А если рентгеновские лучи имеют примерно такую же длину? Нельзя ли использовать кристаллы с их периодической структурой? Узкий пучок рентгеновских лучей я направил на кристалл, за которым расположил фотопластинку. Результат полностью согласовывался с самыми оптимистическими ожиданиями и его можно было объяснить только дифракцией рентгеновских лучей.

Учитель. Как вы думаете, какая дифракционная картина была получена в опыте Лауэ? (учащиеся высказывают предположения, сравнивают с результатом опыта).

Обнаружение дифракции рентгеновских лучей позволило оценить длину волны: ≈10-8 см. В современных условиях для получения рентгеновских лучей созданы специальные рентгеновские трубки (демонстрация модели рентгеновской трубки), на которые подается высокое напряжение, порядка 50-200 кВ. Электроны, испускаемые накаленным катодом рентгеновской трубки, ускоряются сильным электрическим полем в пространстве между анодом и катодом и с большой скоростью ударяются об анод.

        Учитель. Что является причиной возникновения рентгеновского излучения?

 Вокруг летящих электронов существует магнитное поле, поскольку движение электронов представляет собой электрический ток. При резком торможении электрона в момент удара о препятствие магнитное поле электрона быстро изменяется и в пространство излучается электромагнитная волна.

Рентгеновские лучи принято различать по жесткости: чем больше скорость электронов при торможении, тем меньше длина волны излучения, тем лучи считаются более  жесткими.

        Учитель. Что собой будет представлять спектр рентгеновского излучения?

        Тормозное излучение рентгеновской трубки имеет сплошной спектр. Если электроны в ускоряющем поле приобретут достаточно высокую скорость, чтобы проникнуть внутрь атома анода и выбить один из электронов его внутреннего слоя, то на его место переходит электрон из более удаленного слоя с излучением кванта большой энергии. Такое рентгеновское излучение имеет строго определенные длины волн, поэтому оно называется характеристическим.

Характеристическое излучение имеет линейчатый спектр, накладывающийся на сплошной спектр тормозного излучения. При увеличении порядкового номера элемента в таблице Менделеева рентгеновский спектр излучения его атомов сдвигается в сторону коротких длин волн.

Учитель. Где используется рентгеновское излучение? (просмотр видеофильма).

        Учитель. Рентгеновское излучение относится к радиационному. Различные рентгеновские аппараты используются в медицинских учреждениях.  

        Ученица. Я побывала в различных кабинетах медицинских учреждений  и выяснила, что если предстоит флюорография грудной клетки, то действие излучения приведет к одномоментной дозе 370 мбэр. Еще больше даст рентгенография зуба – 3бэр. Если задумали рентгеноскопию желудка, то вас ждет 30 бэр местного облучения. Дозы эти очень небольшие, организм человека успевает за короткий срок как бы залечить незначительные радиационные поражения и восстановить свое первоначальное состояние. Источником излучения являются экран компьютера, телевизора. Если смотреть передачи в течение года ежедневно по 3 часа, то это приведет к облучению дозой 0,1 мбэр.

Закрепление.

Что представляет собой рентгеновское излучение?

Почему возникает рентгеновское излучение?

Какими свойствами оно обладает?

Почему экран телевизора является источником рентгеновского излучения?

Что дает густую тень на экране рентгеновской установки: алюминий или медь?

Для чего врачи-рентгенологи при работе пользуются перчатками, фартуками, очками, в которые введены соли свинца?

Поведение итогов урока.

Рефлексия «Незаконченное предложение».

Ученики дописывают продолжение предложений «На уроке я открыл(а) для себя..», «Данный урок позволил мне…», «Такой урок интересен тем, что…».

Домашнее задание. §64

Сварочные работы ведутся с использованием специальных средств защиты, одним из которых является сварочная маска. Сейчас на рынке средств индивидуальной защиты представлены настолько сложные изделия, что некоторые из них требуют подробного описания и инструкции по эксплуатации.

Содержание:

1. Для чего необходима маска сварщика
2. Классификация сварочных стекол
3. Размеры и материал изготовления
4. Как выбрать стекло для сварочной маски
• Таблица степени затемнения сварочных фильтров от сварочного тока и вида сварки
5. Неисправности и способы решения

Сварочные работы ведутся с использованием специальных средств защиты, одним из которых является сварочная маска. Сейчас на рынке средств индивидуальной защиты представлены настолько сложные изделия, что некоторые из них требуют подробного описания и инструкции по эксплуатации. Еще в конце прошлого века фирма Hornell вывела на рынок средство защиты со стеклом, которое автоматически темнело при появлении вспышки. Описанию новинок рынка, правилам подбора, их конструкции, правильному применению и посвящена эта статья.

Для чего необходима маска сварщика

Процесс сваривания металлов сопровождается горением электрической дуги. При этом на сварщика и окружающих его людей воздействует несколько видов излучения:

• тепловое (инфракрасное);

• оптическое (видимое);

• ультрафиолетовое.

Кроме того, лицо сварщика подвергается воздействию искр, брызг металла и мелких частичек пыли и грязи. Для защиты от этих вредных факторов и предназначена маска сварщика. В ней используется стеклянный или сложный автоматический светофильтр, защищающий глаза от всех видов вредного излучения.

Все большую популярность приобретают модели типа «хамелеон», которые затемняются автоматически, при появлении сварочной дуги. Выбрать маску такого типа, также как и множество других моделей, вы можете в каталоге КЕДР.

Классификация сварочных стекол

Сварочные стекла классифицируются по степени затемнения. В России существуют две системы классификации: отечественная и международная.

Чем больше число в маркировке – тем больше степень затемнения. Наибольшее применение имеют стекла 9DIN – 13DIN.

Все еще можно встретить стекла с несколько устаревшей маркировкой Э.1 – Э.5

Размеры и материал изготовления

Очень важно выбрать маску со стандартным размером стекла – 110 х 90мм. В противном случае вы можете столкнуться с трудностями при необходимости замены стекла в маске нестандартных размеров. Если все-таки имеется острая необходимость в приобретении нестандартного размера, постарайтесь купить маску с набором запасных комплектующих.

Стекла для таких изделий должны обладать следующими характеристиками:

· повышенная прочность;

· стойкость к высоким температурам;

· высокая эластичность;

· стойкость к различным физическим воздействиям.

Всем этим качествам соответствуют стекла из поликарбоната.

Как выбрать стекло для сварочной маски

Стекло должно иметь соответствующий размер и необходимую степень затемнения. При использовании стекол с постоянной степенью затемнения необходимо знать, какие работы будет выполнять сварщик и какое необходимо затемнение. Работать с такими средствами защиты очень некомфортно, потому что при изменении характера работ приходится менять стекло в маске, что не всегда возможно.

К тому же сварщики бывает забывают о том, как правильно подбирать стекла. Для решения этой проблемы имеется хорошее средство – саморегулирующийся светофильтр «хамелеон», который при умеренной цене полностью избавит от вредного влияния излучения сварочной дуги. Такой светофильтр позволяет сварщику видеть процесс начала сварки (до подачи сварочного тока) и затемняться начинает только после возникновения сварочной дуги. Потрясающие возможности такого средства защиты определяются строением стекла, состоящего из следующих слоёв:

• поляризационной пленки для отражения дуги;

• жидкокристаллического слоя, меняющего свою прозрачность, в зависимости от интенсивности видимого излучения;

• слоя для снижения УФ и ИК излучения;

• внешнего слоя, защищающего от механических повреждений.

Отдельного внимания заслуживают оптические очки, которые позволяют выполнять тонкие сварные работы сварщикам с ослабленным зрением, требующим коррекции. Такие очки имеют различное число диоптрий и размер, позволяющий без проблем устанавливать их поверх защитного стекла. Наиболее широкое применение получили очки, имеющие 3 диоптрии.

Таблица степени затемнения сварочных фильтров от сварочного тока и вида сварки

Для того, чтобы сварщик имел возможность правильно подобрать светофильтр в зависимости от вида сварки и силы сварочного тока составлена рекомендательная таблица по подбору степени затемнения. Таблица составлена на основании и в соответствии с ГОСТ Р 12.4.035-78.

Неисправности и способы решения

Даже самая надежная техника не работает вечно. Так и сварочные маски «хамелеон» иногда выходят из строя. Добавляет энтузиазма тот факт, что львиная доля поломок может быть устранена без привлечения дорогостоящих специалистов из сервисных центров. Итак, давайте по порядку рассмотрим основные виды поломок и способы их устранения. Кроме наших рекомендаций, в интернете можно ознакомиться с многочисленными видео, посвященными ремонту таких устройств.

• Маска полностью «не подает признаков жизни»

Как ни странно, иногда самая простая неисправность. Известно, что маски требуют питания от солнечных либо ионно-литиевых батарей. Потеря признаков жизни может быть связана с отсутствием питания. Солнечные батареи можно подзарядить, положив маску на солнце либо в другое ярко освещенное место. Даже от хорошей лампочки солнечная батарея может зарядиться, но это займет много времени.

Ионно-литиевые батареи можно зарядить через их штатное зарядное устройство. Если эта процедура не принесет нужного результата, батареи нужно заменить. Если это также не поможет, значит можно предположить, что вышел из строя сам блок питания. В таком случае, при некотором навыке работы с электронными устройствами, можно попробовать заменить его самостоятельно.

• Отсутствует затемнение

Это явление возникает чаще всего в случае механического повреждения светофильтра. Заметить эти повреждения не сложно так же, как и заменить поврежденный светофильтр. В данном варианте огорчает то, что стоимость светофильтра составляет львиную долю от стоимости всего изделия. Кроме того, замена должна осуществляться на точную копию, иначе может случиться «нестыковка» с электроникой.

• Поломка креплений

Такая неисправность не представляет никаких сложностей. Крепления либо ремонтируются подсобными средствами, либо заменяются другими.

• Неисправности электронного блока

Это, пожалуй, самый неприятный тип неисправности. Хуже всего, когда ничего нельзя сделать самостоятельно и приходится обращаться к услугам сервисных центров. Это всегда неприятно, дорого и долго.

Работая с таким сложным и опасным оборудованием, как сварочный аппарат, человек с лёгкостью может получить производственные травмы по неосторожности. Профессия сварщика предполагает не только теоретические знания о сплавах металлов, но и большую аккуратность, точность, хорошую координацию и слаженность действий.

Для повышения эффективности работы и уменьшения риска получения травмы на производстве, существует специальная экипировка для сварщиков. В её число входят специализированные очки от ультрафиолета.

Какие существуют средства защиты от ультрафиолета

Одна из самых опасных вещей в работе сварщика — электрическая дуга. Она оказывает негативное влияние на организм человека не только тепловым воздействием, но и своими ультрафиолетовыми лучами и инфракрасным излучением. На сегодня есть множество различных видов очков, которые защищают органы зрения и минимизируют негативное воздействие электрической дуги.

Чаще всего для таких случаев используют специальные маски. Они защищают лицо работника от поражения током, возможных механических повреждений, инфракрасного и ультрафиолетового излучения. Корпус такой маски делают из ударо- и жаропрочного диэлектрического материала, чтобы минимизировать возможные травмы.

Смотровая щель накрывается специальным стеклянным световым фильтром, который защищает органы зрения от негативного воздействия электрической дуги. На сегодня большое распространение получили маски с фиксированными и подъемными световыми фильтрами.

Помимо таких представителей пассивной категории, существуют и маски-хамелеоны, которые способны подстраиваться под излучаемые потоки света. Это происходит благодаря специальным жидкокристаллическим прослойкам, которые располагаются между световыми фильтрами. Ещё в начале сварки они принимают положение, соответствующее потоку света, благодаря чему легко блокируют вредное излучение.

А если такая экипировка не подходит? Например, производится работа в труднодоступных местах, где работать с маской попросту невозможно. Специально для таких случаев существуют компактные девайсы, так называемые очки для сварки. Они обладают рядом преимуществ, которые непосредственно помогают при работе сварщика.

Особенности и преимущества очков от ультрафиолетового излучения

Работа в маске хоть и обеспечивает большую безопасность, исключая возможные травмы, но не всегда бывает комфортной. Это может отражаться в сильной нагрузке на шейный отдел позвоночника, а также в некоторых труднодоступных местах не так просто снять маску, чтобы проверить результат работы.

Но с появлением очков для сварки эти проблемы отходят на задний план. У этой экипировки есть ряд неоспоримых преимуществ перед маской, а именно:

• маленький вес и небольшие габариты;
• широкий обзор;
• защита от ультрафиолетового и инфракрасного излучения в зависимости от потребностей покупателя;
• надёжная фиксация на голове.

В зависимости от потребностей покупателя есть множество различных видов очков для сварки. Самыми бюджетными являются простые окуляры со светофильтром. Они успешно справляются со своей главной задачей и защищают глаза от негативного воздействия электрической дуги. Единственным неудобством является то, что для оценки качества шва придётся снимать их.

Наиболее практичными в этом плане будут очки с откидной рамой. В этой модели перед затемненными фильтрами находится обычное стекло, через которое можно оценить проделанную работу даже не снимая экипировку. Помимо этого продаются модели-хамелеоны, свойства которых аналогичны таким же маскам. Выбор делается в зависимости от бюджета и предпочтений клиента.

Очки для сварщика — это важный атрибут. Ведь работая под открытым небом, солнечный луч может ударить в глаз в самый неподходящий момент, например, когда работник будет держать важный элемент конструкции. Чтобы не навредить ни здоровью, ни качеству выполняемой работы, стоит с полной ответственностью отнестись к выбору экипировки. Очки от УФ защитят как глаза работника, так и его кошелёк. Неправильно или некачественно выполненная работа может сказаться большими штрафами.

« Рентгеновское излучение».

Цели урока:

Образовательные — сформировать у учащихся представления о природе, свойствах и области применения рентгеновского излучения;

Развивающие – обеспечить развитие аналитических умений, выделения главного, существенного в изучаемом материале, применения ранее полученных знаний для объяснения изучаемого явления;

Воспитательные – обучение работать в команде, проявление терпимости к любой точке зрения, воспитание культуры логического мышления и самостоятельности.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: интерактивные.

Оборудование урока: интерактивная доска, ресурсы, презентация к уроку, видеофрагмент, ватманы, фломастеры.

Время: 90 минут

Ход урока:

Стадия 1.Актуализация опорных знаний.(9мин)

На прошлом уроке мы познакомились с природой и свойствами инфракрасного и ультрафиолетового излучений. Давайте повторим эту тему и в этом нам помогут лепестки ромашки.(На лепестках ромашки написаны вопросы. По желанию ребята отрывают по одному листочку и отвечает на вопрос.)

Вопросы:

-Что собой представляет инфракрасное излучение?

-В чем специфичность ультрафиолетового излучения?

-Почему сушить окрашенные изделия лучше не в печах, а в инфракрасных сушилках?

-Почему в облачную погоду на улице тепло?

-Для чего спецодежду сталеваров покрывают прочным слоем фольги?

-Почему в горах можно загореть значительно быстрее?

-Осенью в садах белят стволы, а иногда и ветви деревьев. Для чего это делают?

-Почему сварщики во время работы должны предохранять глаза темным стеклом?

-Ртутные лампы ультрафиолетового излучения делают из кварцевого, а не из обычного стекла. Для чего?

На доске записаны высказывания, из которых преподаватель предлагает учащимся выбрать девиз урока и обосновать свой выбор.(3мин)

Высказывания:

*То, что я слышу, я забываю.

*То, что я вижу и слышу, я немного помню.

*То, что я слышу, вижу и обсуждаю, я начинаю понимать.

*Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и навыки.

*Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.

Преподаватель показывает видеофрагмент «Интересный короткий мультик про мотивацию» и желает плодотворной работы.(3мин)

Cтадия 2. Вызов.(5мин)

Цель фазы вызова — активизация обучаемого, диагностика имеющихся знаний.

Преподаватель объявляет тему урока «Рентгеновское излучение» и предлагает заполнить две графы из таблицу ЗХУ «Знаем/Хотим узнать/Узнали». По желанию учащиеся зачитывают записи.

Стадия 3. Осмысление.(30мин)

На данной стадии учащийся под руководством преподавателя и с помощью своих товарищей ответит на те вопросы, которые сам поставил перед собой на предыдущей стадии(«хочу узнать»).Здесь применяется метод «Мозаика» и «чтение с пометками». Преподаватель напоминает, что каждой группе в конце урока необходимо будет выбрать двух самых активных учащихся, которые будут оценены.

Преподаватель изготавливает таблички разного цвета с цифрами для распределения учащихся по группам. Каждый учащийся будет входить в две группы-«основную» и группу «экспертов». Основные группы можно обозначить номерами от 1 до 5. Каждая группа состоит из 5 человек, которые будут являться экспертами по определенной теме(их обозначим цветами: красный, синий, желтый, зеленый и белый. После того как члены «основной» группы ознакомились с заданием, обсудили и распределили его между собой, «эксперты» расходятся по «экспертным» группам, в каждой из которых собираются эксперты по одной теме(с одним цветом),они изучают и обсуждают эту тему. Группа экспертов определяет чему каждый из «экспертов» научит свою основную группу. Затем «эксперты» возвращаются в свои «основные» группы и обучают своих основных товарищей. Происходит обмен информацией. В конце преподаватель проверяет уровень освоения материала учащимися.

Задания для групп. (раздаточный материал для каждой группы доступен для скачивания по ссылке: http://ipksko.kz/images/2015/dop_material.zip

Изучить тему: «Рентгеновское излучение» по следующему плану:

1.История открытия рентгеновского излучения.

*Расскажите в какой семье жил и рос Вильгельм Рентген.

*Где учился и работал великий ученый?

*Что отличало Рентгена от других ученых?

*Когда и как было сделано открытие Х-лучей?

*Как было воспринято открытие Рентгена в то время.

2.Свойства рентгеновских лучей.

*Сильная проникающая способность

*Способность вызывать свечение некоторых тел.

*Действие на фотографическую пленку.

*Способность ионизировать газы.

*Биохимическое действие на живой организм.

*Поглощение рентгеновского излучения веществом.

*Устройство рентгеновской трубки.

*Дифракция рентгеновских лучей.

3.Применение рентгеновских лучей в медицине.

*Рентгеноскопия.

*Флюорография.

*Рентгенография.

*Компьютерная рентгеновская томография.

*Влияние рентгеновских лучей на организм человека.

4.Применение рентгеновских лучей в науке и технике.

*Контроль качества материалов и дефектоскопия

*Осмотр груза и багажа.

*Изучение химического состава вещества.

*Рентгеновская астрономия.

*Рентгеновские лазеры.

Для закрепления изученного преподаватель предлагает просмотреть видеофрагмент «Рентгеновские лучи».(7мин) и презентацию по данной теме.(3мин)

Размышление и обобщение того, что узнали на уроке по данной теме проводят по методу «Карусель».(20мин)

На листах ватмана записаны 4 вопроса. Для ответа на данный вопрос учащимся предлагается найти как можно больше доказательств, предложений, примеров, каждое из которых фиксируется на листе ватмана. Время ограничено. Затем листы передаются следующей группе и т.д. Все четыре группы читают записи своих товарищей и дополняют. После создания такого «банка идей» проводится анализ. обговаривание и презентация данного вопроса группой, которая первая сделала записи по данному вопросу.

Вопросы:

-Какие черты характера Вильгельма Рентгена Вам симпатичны?

-Докажите, что рентгеновское излучение — электромагнитные волны.

-Какие опасности существуют при работе с рентгеновским излучением и средства защиты от них?

-Рентгеновское излучение на службе человеку.(приведите примеры).

Стадия 4. «Рефлексия».(8мин)

*Учащиеся заполняют третью графу таблицы ЗХУ. Учитель предлагает прочитать свои записи некоторым учащимся, другие могут дополнить.

*В завершении ребята высказываются об уроке одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

*Оценивание. Каждая группа предлагает оценить двух самых активных ребят.

*Домашнее задание.

Учитель предлагает записать в тетрадях вопрос и ответить на него дома.

Вопрос: при посещении врача иногда нам предлагают пройти флюрографию, а иногда сделать рентгеновский снимок. Это одно и тоже или между флюрографией и рентгеновским снимком есть различие?

Резерв времени- (2мин).

Примечание: рекомендую коллегам при проведении урока обязательно проговаривать, сколько времени вы даете для выполнения каждого задания. Я в кабинете установила таймер с звуковым сигналом.

Литература:

1.Дягилев Ф.М. «Из истории физики и жизни ее творцов». Книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1986.

2.Кудрявцев П.С. «Курс истории физики». — М.: Просвещение, 1982.

3.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика. Учебник для 11 класса средней школы. — М.: Просвещение, 1991.

4. Дубицкий Л.Г. Радиотехнические методы контроля изделий. Изд. 2-е. М., 1963;

5. УО СКО КГУ «Центр методической работы и информационных технологий в сфере образования».Интерактивные методы обучения

Обзоры и советы

• 
  
  
  
  
  
  Как заваривать трубу электросваркой

• Обувь сварщика, ботинки для сварки
  
  
  
  
  
  

Класс: 11

Учитель: Хакимова Альбина Тахавиевна, учитель физики МБОУ СОШ № 24

г. Уфы

Тема: Рентгеновское излучение 

Цели урока:

• Образовательные:

  • познакомить учащихся с историей открытия рентгеновского излучения, использования рентгеновского излучения в медицине и промышленности;

  • привить интерес к предмету, углубить и расширить знания учащихся.

• Развивающие:

  • формировать навыки нахождения нужной информации из разнообразных источников, в том числе и в Интернете;

  • стимулировать поисковую деятельность учащихся, развивать умение анализировать и обобщать результаты исследования, делать выводы.

• Воспитательные:

  • воспитание уверенности в своих творческих способностях; формирования умения сотрудничества, ответственности.

План проведения:

1. Оргмомент

2. Актуализация

3. Изучение нового материала

4. Закрепление

5. Рефлексия

6. Домашнее задание

Ход урока:

Орг. момент (приветствие):

Здравствуйте, садитесь. Урок хотелось бы начать словами Льва Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».

 Обратите внимание на шкалу электромагнитных излучений. Рентгеновское излучение располагается на ней в самом конце, после него только гамма – лучи.

Это один из последних видов излучения, сведения о котором мы будем заносить в сводную таблицу электромагнитных излучений.

Давайте сначала мы проверим всё то, что вы узнали о спектральном анализе, инфракрасном и ультрафиолетовом излучениях из прошедшего урока…

Проверка домашнего задания: 

1.Что такое спектральный анализ и где он применяется?

2.Почему сушить окрашенные изделия лучше не в печах, а в инфракрасных сушилках?

3.Почему в облачную погоду на улице тепло?

4.Для чего спецодежду сталеваров покрывают прочным слоем фольги?

5.Почему в горах можно загореть значительно быстрее?

 6.Осенью в садах белят стволы, а иногда и ветви деревьев. Для чего это делают?

7.Почему сварщики во время работы должны предохранять глаза темным стеклом?

8.Ртутные лампы ультрафиолетового излучения делают из кварцевого, а не из обычного стекла. Для чего?

9.Почему глаз зрительно не воспринимает волн короче 0,4 мкм?

10.то понимают под инфракрасным излучением, при каких условиях оно возникает и какими свойствами обладает?

11.Что понимают под ультрафиолетовым излучением, дайте краткую им характеристику.

Изучение нового материала:

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с рентгеновским излучением, на основе которого работают все приборы, находящиеся в рентген кабинете и флюорографии. Узнаем, когда и кем было открыто данное излучение, а также области его применения.

В январе 1896 года весь земной шар облетело странное известие. Какому-то немецкому ученому удалось открыть неведомые дотоле лучи, обладающие загадочными свойствами.

Первое загадочное свойство лучей – они невидимы. Они не окрашены – цвета у них нет.

Второе удивительное свойство – они проходят сквозь плотный картон, сквозь алюминий, сквозь толстые доски. Непрозрачное для них — прозрачно.

Третье свойство лучей – есть вещества, на которые они производят необычное действие. Кристаллы платино — цианистого бария, сернистого цинка внезапно вспыхивают ярким светом, чуть только на них упадут невидимые лучи. Под действием невидимых лучей чернеет фотографическая пластинка. И сам воздух чудесно меняется, когда его пронизывают невидимые лучи: он приобретает новое свойство – способность пропускать электрический ток.

Газеты, напечатавшие известие о лучах, только упомянули имя человека, который совершил необыкновенное открытие: Вильгельм-Конрад Рентген.

Рентген был человеком аскетической скромности… В Мюнхене, живя с женой и ее осиротевшей племянницей, Рентген вел скромный, замкнутый образ жизни. Ему был чужд тот дух сенсации и моды, который царил сразу вокруг его открытия. Он был требователен и к себе, и к другим, и слава его не прельщала.

Рентген отказывался от орденов, не патентовал своего изобретения и не получал тех баснословных прибылей, которые мог получить в связи с применением своего открытия.

Представители немецкого акционерного общества, спекулируя на национальных интересах, сулили ему златые горы; на это Рентген отвечал: «Мое изобретение принадлежит человечеству. Я немец, и мне не меньше, чем вам дорога честь родины, но прошу уволить. А сейчас извините, мне пора работать».

Ученый отказался от почетной, высокооплачиваемой должности члена академии наук, от кафедры физики в Берлинском университете, от дворянского звания.

В 1899 г., вскоре после закрытия кафедры физики в Лейпцингском университете, Рентген стал профессором физики и директором Физического института при Мюнхенском университете. Находясь в Мюнхене, Рентген узнал о том, что он стал первым Лауреатом Нобелевской премии 1901 года по физике.

Помимо Нобелевской премии Рентген был удостоен медали Румфорда Лондонского королевского общества, золотой медали Барнарда за выдающиеся заслуги перед наукой Колумбийского университета, и состоял почетным членом и членом-корреспондентом научных обществ многих стран.

Рентген ушел в отставку со своих постов в Мюнхене в 1920 г., вскоре после смерти жены.

Когда он, первый лауреат Нобелевской премии, оказался в крайне стесненном материальном положении (в годы первой мировой войны), его друзья из Голландии присылали голодающему ученому в Германию масло и сахар. Но он не мог позволить себе личное благополучие в обстановке бедствия своего народа и посылки направлял для общественного распределения. Только явная угроза голодной смерти заставила его согласиться на дополнительный паёк.

Умер он 10 февраля 1923 года от болезни, вызванной лучами, которым он дал жизнь и имя (от рака внутренних органов). 

В своих опытах Рентген использовал стеклянный шар с двумя впаянными внутрь металлическими пластинами. К обеим пластинам было приделано по проволочке. Концы проволочек торчали наружу сквозь стеклянную стенку шара и соединялись с индукционной катушкой изобретенной парижским механиком Румкортом. Воздух из шара был выкачен. 

Так начинались опыты Рентгена до тех пор, пока…

Неожиданная находка

8 ноября 1895 года Рентген обнаружил необычайное явление. Случилось это так.
Был вечер. Ассистенты, целый день трудившиеся над своими измерениями, усталые разошлись по домам. Ушел и старик-смотритель. Рентген остался в лаборатории один. Он собирался работать до поздней ночи. Он хотел выяснить, как отражается на электрическом токе степень разреженности газа, форма баллона и расположение пластин. Результаты своих наблюдений Рентген вносил в лабораторный дневник. Часы пробили одиннадцать.

Рентгена клонило ко сну. Он накрыл свой последний баллон плотным картонным футляром. Оставалось только разомкнуть ток в индукционной катушке, погасить свет и уйти. Но по рассеянности Рентген позабыл выключить катушку. Он погасил свет и уже направился было к дверям, когда треск молоточка вывел его из задумчивости. Рентген вернулся, и вот тут-то его глазам представилось удивительное зрелище. 
На столе – не на том столе, а на соседнем – мерцало странное сияние. Тусклым зеленовато-желтым огнем горел какой-то маленький предмет. Рентген в темноте направился к столу, чтобы посмотреть, в чем там дело. Оказалось, это светился кусочек бумаги. Бумага была не простая: она была покрыта с одной стороны слоем платино — цианистого бария. Это вещество имеет обыкновение светиться, если на него упадут солнечные лучи. Но ведь на дворе ночь, в комнате полная тьма. Почему же светится платино -цианистый барий? В полной темноте Рентген нащупал рубильник и разомкнул ток. Бумага, которую он держал в руке, сейчас же перестала светиться. Он снова включил. И бумага засверкала снова. Рентген уже не думал уходить из лаборатории. Он решил исследовать непонятное явление. Что заставляет бумагу светиться? Индукционная катушка? При проверке оказалось – нет. Сомнений не оставалось. Все дело в баллоне: когда сквозь баллон проходит электрический ток, тогда-то и светится бумага. Что же за невидимая сила, проходящая не только сквозь стеклянный баллон, но и сквозь картонный футляр, прикрывающий этот баллон?

Рентген решил назвать неизвестное, открытое им явление «лучи икс».

И он решил продолжить свои опыты до тех пор, пока неизвестная сила не превратится в известную.

Рентген занимался Х-лучами немногим более года (с 8 ноября 1895 года по март 1897 года) и опубликовал о них три статьи, в которых было исчерпывающее описание новых лучей, впоследствии сотни работ его последователей, опубликованных затем на протяжении 12 лет, не могли ни прибавить, ни изменить ничего существенного. Рентген, потерявший интерес к Х-лучам, говорил своим коллегам: «Я уже всё написал, не тратьте зря время». Свой вклад в известность Рентгена внесла также знаменитая фотография руки его жены, которую он опубликовал в своей статье. 

Рентген не получил никакой финансовой выгоды от своего открытия. Он категорически отказался запатентовать какие-либо его детали, так как считал, что Х-лучи должны служить всему человечеству.

Итак, какими свойствами обладают лучи?

1. Большая проникающая и ионизирующая способность.

2. Не отклоняются электрическим и магнитным полем.

3. Обладают фотохимическим действием.

4. Вызывают свечение веществ.

5. Заметно не отражаются и не испытывают преломления.

6. Обладают высокой проникающей способностью

7.Оказывают биологическое действие на живые клетки.

Дифракция рентгеновских лучей

Если рентгеновское излучение представляет собой электромагнитные волны, то оно должно обнаруживать дифракцию — явление, присущее всем видам волн. Сначала пропускали рентгеновские лучи через очень узкие щели в свинцовых пластинках, но ничего похожего на дифракцию обнаружить не удавалось. Немецкий физик Макс Лауэ предположил, что длина волны рентгеновских лучей слишком мала для того, чтобы можно было обнаружить дифракцию этих волн на искусственно созданных препятствиях. Ведь нельзя сделать щели размером 10^-8 см, поскольку таков размер самих атомов. А что если рентгеновские лучи имеют примерно такую же длину волны? Тогда остается единственная возможность — использовать кристаллы. Они представляют собой упорядоченные структуры, в которых расстояния между отдельными атомами по порядку величины равны размеру самих атомов, т. е. 10^-8 см. Кристалл с его периодической структурой и есть то естественное устройство, которое неизбежно должно вызвать заметную дифракцию волн, если длина их близка к размерам атомов.

И вот узкий пучок рентгеновских лучей был направлен на кристалл, за которым была расположена фотопластинка. Результат полностью согласовался с самыми оптимистическими ожиданиями. Наряду с большим центральным пятном, которое давали лучи, распространяющиеся по прямой, возникли регулярно расположенные небольшие пятнышки вокруг центрального пятна (рисунок). Появление этих пятнышек можно было объяснить только дифракцией рентгеновских лучей на упорядоченной структуре кристалла.

Рисунок

     Исследование дифракционной картины позволило определить длину волны рентгеновских лучей. Она оказалась меньше длины волны ультрафиолетового излучения и по порядку величины была равна размерам атома (10^-8 см).

Каким же образом можно получить рентгеновские лучи?

Устройство рентгеновской трубки

В настоящее время для получения рентгеновских лучей разработаны весьма совершенные устройства, называемые рентгеновскими трубками.

На рисунке изображена упрощенная схема электронной рентгеновской трубки. Катод 1 представляет собой вольфрамовую спираль, испускающую электроны за счет термоэлектронной эмиссии. Цилиндр 3 фокусирует поток электронов, которые затем соударяются с металлическим электродом (анодом) 2. При этом рождаются рентгеновские лучи. Напряжение между анодом и катодом достигает нескольких десятков киловольт. В трубке создается глубокий вакуум; давление газа в ней не превышает 10^-5 мм рт. ст.

В мощных рентгеновских трубках анод охлаждается проточной водой, так как при торможении электронов выделяется большое количество теплоты. В полезное излучение превращается лишь около 3% энергии электронов.

Рентгеновские лучи имеют длины волн в диапазоне от 10^-12— 10^-8 м (частот 3*10¹⁶-3*10²⁰ Гц). А здесь вы видите современную рентгеновскую трубку. 

Вопрос: каким образом возникают рентгеновские лучи?

(в результате торможения быстрых электронов с металлическим анодом).

 В природе есть естественные источники рентгеновских лучей – это солнечная корона и некоторые другие небесные тела.

Что является причиной возникновения рентгеновского излучения?

 Вокруг летящих электронов существует магнитное поле, поскольку движение электронов представляет собой электрический ток. При резком торможении электрона в момент удара о препятствие магнитное поле электрона быстро изменяется и в пространство излучается электромагнитная волна.

Рентгеновские лучи принято различать по жесткости: чем больше скорость электронов при торможении, тем меньше длина волны излучения, тем лучи считаются более жесткими.

Что собой будет представлять спектр рентгеновского излучения?

Тормозное излучение рентгеновской трубки имеет сплошной спектр. Если электроны в ускоряющем поле приобретут достаточно высокую скорость, чтобы проникнуть внутрь атома анода и выбить один из электронов его внутреннего слоя, то на его место переходит электрон из более удаленного слоя с излучением кванта большой энергии. Такое рентгеновское излучение имеет строго определенные длины волн, поэтому оно называется характеристическим.

Существуют 2 различного вида излучения: тормозное и характеристическое. Возникновение тормозного излучения объясняют на основе представлений электродинамики: при торможении электронов в веществе возникает электромагнитное излучение со сплошным спектром. Увеличение энергии электронов дает возможность уменьшить длину волны и увеличить проникающую способность излучения. Напряжение в различных рентгенустановках варьируется от десятков до 100000000 вольт.

Механизм возникновения характеристического излучения сходен с испусканием атомами линейчатого излучения и связан с переходом атомов с верхних уровней энергии на нижние. Характеристическое излучение имеет линейчатый спектр, накладывающийся на сплошной спектр тормозного излучения. При увеличении порядкового номера элемента в таблице Менделеева рентгеновский спектр излучения его атомов сдвигается в сторону коротких длин волн.

Спектр характеристического излучения линейчатый. Замечательно, что линейчатый спектр спектра получается от вещества, находящегося в твердом состоянии. Внутренние слои атомов не изменяются при изменении агрегатного состояния вещества и химических связей атомов. Благодаря этому возможно с помощью характеристического излучения определять состав минералов и твердых тел. Большая проникающая способность рентгеновского излучения-самое замечательное свойство. Оно может быть объяснено большой энергией рентгеновских квантов.

Применение:

С момента открытия стало ясно практическое предназначение Х-лучей, прежде всего медицинское. Уже в 1896 г. их использовали для диагностики, немного позже — для терапии, а еще позже – для лечения раковых заболеваний. С момента открытия стало ясно практическое предназначение Х-лучей, прежде всего медицинское. Уже в 1896 г. их использовали для диагностики, немного позже – для терапии. Через 13 дней после сообщения Рентгена, 20 января 1896 г., в Дортмунде* (штат Нью-Гемпшир, США) врачи с помощью рентгеновских лучей наблюдали перелом руки пациента. Медики получили исключительно ценный инструмент. Под руководством А.С. Попова рентгеновскими аппаратами были оборудованы крупные корабли российского флота. Так, на крейсере «Аврора», во время Цусимского сражения, были рентгенологически обследованы около 40 раненых матросов, что избавило их от мучительных поисков осколков с помощью зонда.

Первым открытие рентгена в рекламно-коммерческих целях применил Т. Эдисон: в мае 1896 г. он в Нью-Йорке организовал выставку, где желающие могли разглядывать на экране изображение своих конечностей в рентгеновских лучах. Но после того, как его помощник умер от ожогов Х-лучами, Эдисон прекратил все опыты с ними. Однако, несмотря на опасность, работы с новыми лучами продолжались.

Научное значение открытия Рентгена раскрывалось постепенно, что подтверждается присуждением еще семи нобелевских премий за работы в области рентгеновских лучей:

• в 1914 г., за открытие дифракции рентгеновских лучей (М. фон Лауэ);

• в 1915 г., за изучение структуры кристаллов с помощью рентгеновских лучей (отцу и сыну Брэггам);

• в 1917 г., за открытие характеристического рентгеновского излучения (Ч.Баркле);

• в 1924 г., за исследования спектров в диапазоне рентгеновских лучей (К.Сигбану);

• в 1927 г., за открытие рассеяния рентгеновских лучей на свободных электронах вещества (А.Комптону);

• в 1936 г., за вклад в изучение молекулярных структур с помощью дифракции рентгеновских лучей и электронов (П.Дебаю);

• в 1979 г., за разработку метода осевой (рентгеновской) томографии (А.Кормаку и Г.Хаунсфилду).

Рентгеновские лучи применяются:

1. В медицине

При помощи рентгеновских лучей можно просветить человеческое тело, в результате чего можно получить изображение костей, а в современных приборах и внутренних органов, а также для лечения раковых заболеваний.  

Кроме обычных приборов, которые дают двумерную проекцию исследуемого объекта, существуют компьютерные томографы, которые позволяют получать объёмное изображение внутренних органов.

Рентгенография-один из основных методов лучевой диагностики, состоящий в получении на светочувствительном слое постоянного негативного изображения исследуемого объекта.

С одной стороны, рентгенография является наряду с рентгеноскопией, основным методом рентгенологического исследования и относится к компетенции врача-рентгенолога, т. е. является методом чисто врачебного исследования, способствующим установлению диагноза.

В настоящее время рентгенография остается основным методом диагностики поражений костно-суставной системы. Важную роль играет при обследовании легких, особенно в качестве скринингового метода.

Методы контрастной рентгенографии позволяют оценить состояние внутреннего рельефа полых органов, распространённость свищевых ходов и др.

По окончании исследования Вам придется подождать некоторое время (обычно не более 2 часов) для анализа изображений врачом, печати протокола и снимков. На руки пациенту выдаются результаты на компакт-диске и протокол исследования с заключением врача.

Рентгенография применяется для диагностики:

• pентгенологическое исследование органов позволяет уточнить форму органов, их положение;

• рентгенологическое исследование толстой кишки (ирригоскопия) применяется для распознавания опухолей, полипов, дивертикулов и кишечной непроходимости; 

• рентгенологическое исследование грудной клетки — инфекционные, опухолевые и другие заболевания; 

• рентгенологическое исследование позвоночника — дегенеративно-дистрофические (остеохондроз, спондилёз, искривления), инфекционные и воспалительные (различные виды спондилитов), опухолевые заболевания. 

• рентгенологическое исследование различных отделов периферического скелета- на предмет различных травматических (переломы, вывихи), инфекционных и опухолевых изменений. 

• рентгенологическое исследование брюшной полости — перфорации органов, функции почек (экскреторная урография) и другие изменения. 

• рентгенологическое исследование челюстно-лицевого отдела, состояние зубов, челюстей. 

• рентгенологическое исследование молочной железы.

Преимущества рентгенографии: 

• Широкая доступность метода и комфортность в проведении исследований. 

• Для большинства исследований не требуется специальной подготовки пациента. 

• Относительно низкая стоимость исследования. 

• Снимки могут быть использованы для консультации у другого специалиста или в другом учреждении.

2. В промышленности

Выявление дефектов в изделиях (рельсах, сварочных швах и т. д.) с помощью рентгеновского излучения называется рентгеновской дефектоскопией. Рентгеновская дефектоскопия основана на изменении поглощения рентгеновских лучей в изделии при наличии в нем полости или инородных включений.

3. В научных исследованиях

В материаловедении, кристаллографии, химии и биохимии рентгеновские лучи используются для выяснения структуры веществ на атомном уровне при помощи дифракционного рассеяния рентгеновского излучения (рентгеноструктурный анализ). Известным примером является определение структуры ДНК. 

Кроме того, при помощи рентгеновских лучей может быть определён химический состав вещества. В электронно-лучевом микрозонде (либо же в электронном микроскопе) анализируемое вещество облучается электронами, при этом атомы ионизируются и излучают характеристическое рентгеновское излучение. Вместо электронов может использоваться рентгеновское излучение. Этот аналитический метод называется рентгено — флюоресцентным анализом.
В настоящее время начинает развиваться область рентгеноскопии на базе применения рентгеновских лазерных лучей.

4. В искусстве

Полотно Репина под рентгеновскими лучами.

Многие полотна, которые хранятся в Государственной Третьяковской галерее, проходят экспертизу в научно-экспертном отделе музея, где их исследуют с помощью современной рентгеновской аппаратуры, а также инфракрасных и ультрафиолетовых излучений. Цель этой экспертизы-убедиться в подлинности картины, а также найти лучшие способы ее хранения. Подчас такие исследования приводят к интересным открытиям.

В 1874 году Илья Ефимович Репин сообщил художнику В. Д. Поленову из французского города Веля: «Веруньку украсили маками…и она, представь себе, мне позировала в позе республиканки Первой республики».

Где же портрет дочери художника, о котором сообщается в этом письме? Был ли он уничтожен автором? Затерялся? А может быть, и вовсе не был написан?

Совершенно неожиданно этот портрет был обнаружен при весьма странных обстоятельствах.

Рентгенолог Государственной Третьяковской галереи М.П. Виктурина проводила обследование известного репинского полотна-портрета его двухлетней дочери Верочки в соломенной шляпке. Этот портрет, написанный в 1874 году, справедливо назван академиком И.Э. Грабарем «подлинным шедевром». И вдруг на рентгенограмме под известным изображением девочки проступил другой портрет. Это и был тот самый рисунок «Веруньки в маках», о котором Репин уведомлял Поленова.

Любопытно, что при дальнейшем исследовании рентгенограммы выяснилось, что и «Верунька в маках» написана не на чистом холсте, а рядом был еще один мужской портрет.

Мы пока не знаем, кого хотел написать Репин на данном холсте. Ясно только то, что этот портрет не удовлетворил мастера, как и замысел написать дочь» в позе республиканки Первой республики».

Рентгенограмма помогла обнаружить эти исчезнувшие портреты, которые навсегда, к сожалению, останутся лишь в черно-белом варианте.

Закрепление изученного материала:              

1. Что представляют собой рентгеновские лучи?

2. Как В. Рентген открыл Х-лучи?

3. Как возникают рентгеновские лучи?

4. Что означает число 1895?

5. Как устроена рентгеновская трубка?

6. Каким образом удалось доказать, что рентгеновские лучи-это особые электромагнитные волны?

7. Когда и кем была доказана гипотеза о малой длине волны рентгеновского излучения?

8. Каковы основные свойства рентгеновских лучей?

9. Какова природа рентгеновского излучения?

10. Где и для чего применяют рентгеновские лучи?

11. На основе какого свойства рентгеновских лучей можно получить изображение внутренних органов человека?

12. Какую информацию несет изображенная Лауэ-грамма-картина «нарисованная» рентгеновскими лучами?

13. Почему не строят рентгеновские микроскопы?

14. Почему рентгеновскую пленку хранят в свинцовой коробке, а при съемке её помещают в алюминиевую кассету?

15. При рентгенодиагностике желудочно-кишечного тракта больному дают «бариевую кашу». Для чего это делается?

16. Металлическая пластинка под действием рентгеновских лучей зарядилась. Каков знак ее заряда?

17. Электроны в катодном луче телевизионной трубки, достигнув экрана, внезапно останавливаются. Не возникает ли рентгеновское излучение? Не опасно ли при этом смотреть телевизор?

18. Для чего врачи – рентгенологи пользуются при работе перчатками, фартуками и очками, в которые введены соли свинца?

19. Какие два вида рентгеновского излучения вы знаете?

Урок хотелось бы закончить словами Я. Полонского

Царство науки не знает предела-

Всюду следы ее вечных побед,

Разума слово и дело,

Сила и свет.

Поведение итогов урока.

Рефлексия «Незаконченное предложение».

Ученики дописывают продолжение предложений «На уроке я открыл(а) для себя…», «Данный урок позволил мне…», «Такой урок интересен тем, что…».

Домашнее задание. §86